{"id":1221,"date":"2020-05-05T22:36:07","date_gmt":"2020-05-06T01:36:07","guid":{"rendered":"https:\/\/cel.fclar.unesp.br\/alemao\/?page_id=1221"},"modified":"2021-07-01T12:43:17","modified_gmt":"2021-07-01T15:43:17","slug":"unsere-mutter-unsere-vater","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/unsere-mutter-unsere-vater\/","title":{"rendered":"Unsere M\u00fctter unsere V\u00e4ter"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Autoria: Profa. L\u00edvia dos Santos Marques<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\n\nN\u00edvel: A1 e A2\n\n<\/p>\n\n\n\n

Objetivo geral: desenvolvimento da reflex\u00e3o cr\u00edtica e compet\u00eancia comunicativa intercultural no aluno de alem\u00e3o a partir do visionamento e discuss\u00e3o da miniss\u00e9rie “Unsere M\u00fctter Unsere V\u00e4ter “<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
  • Aula 1: Wer sind sie?<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n

    Atividades para prepara\u00e7\u00e3o da primeira exibi\u00e7\u00e3o :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    1. Colocar o t\u00edtulo \u201c Unsere M\u00fctter Unsere V\u00e4ter \u201d na lousa e pedir que os alunos opinem sobre o que se trata a s\u00e9rie.<\/li>
    2. Mediante o t\u00edtulo \u201c Unsere M\u00fctter Unsere V\u00e4ter \u201d, esclarecer que a miniss\u00e9rie trata da segunda guerra mundial e perguntar porque acham que esse nome foi escolhido.<\/li><\/ol>\n\n\n\n

      Atividades durante a exibi\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      1. Escrever na lousa as seguintes quest\u00f5es e pedir que os alunos estejam atentos a s\u00e9rie para respond\u00ea-las<\/li><\/ol>\n\n\n\n

        -Wie hei\u00dfen die Figuren?<\/p>\n\n\n\n

        -Was sind sie von Beruf?<\/p>\n\n\n\n

        -Welche sind ihre Eigenschaften?<\/p>\n\n\n\n

        Caso seja necess\u00e1rio, relembrar vocabul\u00e1rio relativo a profiss\u00f5es, como<\/p>\n\n\n\n

        Krankenschwester, Kellner, S\u00e4nger , etc. Tamb\u00e9m relativo a qualidades\/adjetivos, como Gut (bom), B\u00f6se (mal), Neugierig (curioso), Sch\u00f6n (bonito), Faul (folgado), etc
        <\/p>\n\n\n\n

        Exibi\u00e7\u00e3o at\u00e9 11 minutos do primeiro epis\u00f3dio<\/em>
        <\/p>\n\n\n\n

        Atividades ap\u00f3s a exibi\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        1. Perguntar aos alunos quais foram as respostas dadas (em alem\u00e3o)
          <\/li><\/ol>\n\n\n\n

          Exibi\u00e7\u00e3o de 11min a 38 min do primeiro epis\u00f3dio<\/em><\/p>\n\n\n\n

          Atividades ap\u00f3s a exibi\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n

          1. Perguntar aos alunos o que acharam do seriado, se tem d\u00favidas de vocabul\u00e1rio ou emrela\u00e7\u00e3o \u00e0 narrativa.<\/li>
          2. Dividir os alunos em 5 grupos (misturar alunos A1 e A2) para elaborar uma \u201c Rad der Identit\u00e4t \u201d (Roda da identidade) dos protagonistas da miniss\u00e9rie (roda com palavras simples que comp\u00f5em a identidade de um indiv\u00edduo, como fam\u00edlia, nacionalidade, religi\u00e3o, etc…). A partir das rodas elaboradas fazer perguntas que levem os alunos a discutir como ocorreu (ou poder\u00e1 ocorrer ao longo da s\u00e9rie) a perda ou n\u00e3o de determinados aspectos da identidade dos personagens, em especial ap\u00f3s as repress\u00f5es do regime nazista e os eventos nos frontes de guerra.<\/li>
          3. Discutir com os alunos sobre se ou como a sociedade brasileira hoje contribui para o mesmo processo de perda da identidade, a partir da viol\u00eancia ou preconceito. As discuss\u00f5es podem tamb\u00e9m partir do relato de experi\u00eancias dos pr\u00f3prios alunos (as discuss\u00f5es podem ocorrer em portugu\u00eas ou alem\u00e3o, dependendo do n\u00edvel dos alunos)<\/li><\/ol>\n\n\n\n
            • Aula 2: Der Widerstand<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n

              Atividades para prepara\u00e7\u00e3o da exibi\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

              1. Escrever perguntas na lousa sobre os grupos Partisans, para as quais as respostas poder\u00e3o ser constatadas ao longo da exibi\u00e7\u00e3o, embora n\u00e3o sejam respondidas diretamente. As perguntas podem ser: \u201e Wer sind die Partisans?\u201d \u201cWas machen sie?\u201c \u201cWarum sind sie gef\u00e4hrlich? \u201c entre outras.<\/li><\/ol>\n\n\n\n

                Exibir de 38-60 min do primeiro epis\u00f3dio<\/em>
                <\/p>\n\n\n\n

                Atividades ap\u00f3s a exibi\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                1. Perguntar aos alunos se tem d\u00favidas de vocabul\u00e1rio ou em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 narrativa.<\/li>
                2. Retomar perguntas iniciais e discutir com os alunos se, al\u00e9m dos Partisans, eles perceberam alguma outra forma de resist\u00eancia dos personagens no seriado?<\/li>
                3. Mostrar fotos de Sophie Scholl e outros integrantes do grupo de resist\u00eancia \u201c Wei\u00dfe Rose\u201d. A partir das fotos, perguntar aos alunos quem eles imaginam que sejam essas pessoas \u201c Wer sind diese Personen? Wie alt sind sie? Was machen sie beruflich? Welche sind ihre Eigenschaften? Warum sind sie wichtig? \u201d. Pedir que os alunos pesquisem em duplas na internet sobre o grupo com aux\u00edlio de aparelhos celulares, tablets, entre outros.<\/li>
                4. Pedir que escrevam textos\/frases respondendo \u00e0s perguntas anteriores feitas. Discutir com os alunos se as figuras hist\u00f3ricas corresponderam ou n\u00e3o as suas expectativas<\/li>
                5. Discutir com os alunos: porque voc\u00eas acham que estes alem\u00e3es foram resistentes a guerra? Quais m\u00e9todos usaram como resist\u00eancia na \u00e9poca? Quais m\u00e9todos usamos hoje como forma de resist\u00eancia? Ao que resistimos? Quais \u201cmovimentos de resist\u00eancia\u201d existem hoje no Brasil e no mundo?<\/li><\/ol>\n\n\n\n

                  Atividades para prepara\u00e7\u00e3o da exibi\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                  1. Colocar perguntas como as seguintes na lousa e discutir com os alunos:<\/li><\/ol>\n\n\n\n

                    \u201e Was erwarten die Deutsche vom Krieg? Was ist wirklich passiert? Warum erwarten sie das?\u201c
                    <\/p>\n\n\n\n

                    Exibir at\u00e9 90 min do primeiro epis\u00f3dio<\/em>
                    <\/p>\n\n\n\n

                    Atividades ap\u00f3s a terceira exibi\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                    1. Retomar quest\u00f5es com os alunos.<\/li>
                    2. Discutir com os alunos: \u201c Was erwartet Greta? Wurde es Realit\u00e4t? \u201d<\/li>
                    3. Dar aos alunos a letra da M\u00fasica \u201c Mein Kleines Herz\u201d . Perguntar d\u00favidas de vocabul\u00e1rio e perguntar aos alunos \u201c Worum geht es in dem Lied? \u201d Caso seja necess\u00e1rio, apresentar estruturas como: Es geht um… (Isso se trata… ) \/ Es h\u00e4ndelt sich von<\/li>
                    4. Perguntar aos alunos porque acham que o partido nazista est\u00e1 interessado em financiar Greta e se isso se relaciona a letra da m\u00fasica.<\/li><\/ol>\n\n\n\n
                      • Aula 3: Was wissen wir?<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                        Atividades para prepara\u00e7\u00e3o da exibi\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                        1. Colocar na lousa as perguntas e discutir: Was wissen Sie \u00fcber die Konzentrationslager? Was wissen die Hauptfiguren \u00fcber die Konzentrationslager? Pedir que os alunos prestem aten\u00e7\u00e3o ao epis\u00f3dio para responder a \u00faltima pergunta. Pedir que os alunos escrevam frases ou anotem palavras chaves em alem\u00e3o (vistas no seriado ou n\u00e3o) para responder a pergunta
                          <\/li><\/ol>\n\n\n\n

                          Exibi\u00e7\u00e3o at\u00e9 os 38 minutos do segundo epis\u00f3dio<\/em>
                          <\/p>\n\n\n\n

                          Atividades ap\u00f3s a exibi\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                          1. Tirar d\u00favidas sobre o epis\u00f3dio<\/li>
                          2. Retomar as perguntas colocadas anteriormente na lousa. A professora passar\u00e1 algumas frases como: \u201c Das Verschwinden von Juden\/Die Ermordung von Juden\/Die Misshandlung von Juden\/Das Leiden von Juden \u201d e, ap\u00f3s discuss\u00e3o em grupo, pedir\u00e1 que os alunos expliquem quais personagens tem conhecimento de que, usando o verbo wissen \u201d. A discuss\u00e3o pode ser fomentada por meio de imagens de cenas do epis\u00f3dio, como a Cena de greta ignorando o transporte de judeus (7.50); cena de greta visitando os pais de viktor (15.10); cena de greta falando aos amigos que Viktor est\u00e1 bem (25.20); cena de Charlie se perguntando o que aconteceu com Ljlia (10.45); conversa de Viktor com a polonesa (18.16) <\/li>
                          3. Discuss\u00e3o do livro A juventude hitlerista (pg. 92-95) (em grupos ou duplas)<\/li>
                          4. A professora ir\u00e1 distribuir entre grupos de alunos trechos do livro, os quais tratam dos campos de concentra\u00e7\u00e3o e o quanto os alem\u00e3es sabiam sobre o que se passava nesses campos. Ap\u00f3s a leitura e discuss\u00e3o em grupo, a professor\u00e1 retomar\u00e1 as frases anteriores e pedir\u00e1 que os alunos digam o que Solomon, Bert e os Alem\u00e3es sabiam.<\/li>
                          5. Relacionando com a nossa realidade, pedir para que os alunos respondam: Por que voc\u00eas acreditam que os alem\u00e3es ignoravam o que estava acontecendo com os judeus na realidade? Existem pessoas cujo sofrimento n\u00f3s ignoramos em nosso dia a dia? Quais? Por qu\u00ea?<\/li><\/ol>\n\n\n\n
                            • Aula 4: Die Verwandlung<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                              Atividade para prepara\u00e7\u00e3o da exibi\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                              1. Escrever na lousa a frase dita por Friedhelm: Wir sind menschliches Vieh f\u00fcr die gr\u00f6\u00dften Schlachth\u00f6fe! Heute sind wir Helden, morgen sind wir Schweine<\/em> . Perguntar aos alunos se compreendem alguma das palavras e qual poderia ser o significado da frase, pedir que leiam em voz alta. Ent\u00e3o, pedir que prestem aten\u00e7\u00e3o a s\u00e9rie e tentem encontrar o contexto em que ela foi dita e qual o seu significado nesse contexto. <\/li><\/ol>\n\n\n\n

                                Exibi\u00e7\u00e3o do segundo epis\u00f3dio entre 38 min e 1h07.<\/em><\/p>\n\n\n\n

                                Atividades ap\u00f3s a exibi\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                                1. Retomar as perguntas sobre a frase na lousa: Qual a tradu\u00e7\u00e3o da frase dita por Friedhelm? Em que contexto ele a diz? O que ela significa no contexto da s\u00e9rie? Como os alunos acreditam que os personagens foram transformados pela guerra ao longo da s\u00e9rie? <\/li>
                                2. Was er\/sie war und was er\/sie wird (em dupla). Explicar ou relembrar o verbo sein no pret\u00e9rito e o verbo werden. Ent\u00e3o pedir que os alunos discutam a transforma\u00e7\u00e3o dos personagens utilizando frases simples com os verbos. Por exemplo: Wilhelm und Friedhelm waren Helden, aber sie werden Schweine. Para ajudar os alunos com vocabul\u00e1rio, na lousa relembrar adjetivos e palavras utilizadas para a roda da identidade vistas na primeira aula.<\/li><\/ol>\n\n\n\n

                                  Exibir segundo epis\u00f3dio de 1h07 at\u00e9 1h30
                                  <\/em><\/p>\n\n\n\n

                                  Atividades ap\u00f3s a exibi\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                                  1. Discuss\u00e3o em sala: Perspectivas de diferentes gera\u00e7\u00f5es em cena. Conduzir a discuss\u00e3o a partir das seguintes perguntas: Quais gera\u00e7\u00f5es s\u00e3o mostradas durante a s\u00e9rie? Qual a diferen\u00e7a de convic\u00e7\u00f5es entre essas gera\u00e7\u00f5es? Porque essa diferen\u00e7a ocorre? Voc\u00eas acham que os cinco personagens fict\u00edcios retratam com fidelidade a sociedade alem\u00e3, ou apenas uma parcela dela? Qual parcela? Porque os diretores\/escritores escolheram esta parcela?<\/li><\/ol>\n\n\n\n
                                    • Aula 5: Die verschiedene Perspektiven<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                                      Atividades para prepara\u00e7\u00e3o da exibi\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                                      1. Colocar na lousa alguns termos. Pedir que os alunos prestem aten\u00e7\u00e3o na s\u00e9rie para entender o que s\u00e3o essas palavras e escrevam uma breve defini\u00e7\u00e3o usando as (todas ou algumas) palavras chave.<\/li><\/ol>\n\n\n\n

                                        Bew\u00e4hrungsbataillon 500 \u2013 palavras chave: Def\u00e4tisten, Kommunisten, Deserteure, Wilhelm,<\/p>\n\n\n\n

                                        Kampf, Ukraine<\/p>\n\n\n\n

                                        Charlottenburg Strafgef\u00e4ngnis \u2013 Frauen, Greta, Berlin, Ermordung,<\/p>\n\n\n\n

                                        Partisans in Polen \u2013 Widerstand, Polen, Geheimniss, Gruppe, Viktor
                                        <\/p>\n\n\n\n

                                        Exibi\u00e7\u00e3o do terceiro epis\u00f3dio at\u00e9 36 min<\/em>
                                        <\/p>\n\n\n\n

                                        Atividades ap\u00f3s a exibi\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                                        1. Baseando-se nas defini\u00e7\u00f5es escritas, explicar ao colega o que s\u00e3o as palavras escritas na lousa, focando-se naquelas que o colega de fato n\u00e3o conseguiu entender ao longo da s\u00e9rie<\/li><\/ol>\n\n\n\n

                                          Exibi\u00e7\u00e3o do terceiro epis\u00f3dio de 36 min at\u00e9 50 min
                                          <\/em><\/p>\n\n\n\n

                                          Atividade ap\u00f3s a exibi\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                                          1. Dar aos alunos artigo jornal\u00edstico publicado no jornal El pa\u00eds em 2017 sobre papel da pol\u00f4nia durante a Segunda Guerra Mundial. H\u00e1 duas perspectivas sendo mostrados no artigo, quais s\u00e3o eles? Voc\u00eas acham que exista uma perspectiva \u201ccorreta\u201d?Qual a perspectiva tomada pela s\u00e9rie? Porque essa perspectiva foi tomada?<\/li><\/ol>\n\n\n\n
                                            • Aula 6: Das Ende<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n

                                              Atividades para prepara\u00e7\u00e3o da exibi\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                                              1. Discutir antes da exibi\u00e7\u00e3o as perguntas: Was wisst ihr \u00fcber die Geschichte Deutschlands nach dem zweiten Weltkrieg? Was ist mit Deutschland passiert? E pedir que os alunos anotem (frases ou palavras chave em alem\u00e3o) durante a exibi\u00e7\u00e3o aquilo que notarem em rela\u00e7\u00e3o a realidade da Alemanha ap\u00f3s a guerra. Discutir respostas.
                                                <\/li><\/ol>\n\n\n\n

                                                Exibi\u00e7\u00e3o do terceiro epis\u00f3dio de 1h at\u00e9 1h30<\/em><\/p>\n\n\n\n

                                                Atividades ap\u00f3s a exibi\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                                                1. Retomar perguntas iniciais. Pedir que os alunos pesquisem os seguintes termos: Potsdamer Konferenz; Ged\u00e4chtniskirche; N\u00fcrnberg Prozesse . Eles devem, ent\u00e3o, formular breves explica\u00e7\u00f5es tais termos em alem\u00e3o, se n\u00e3o for poss\u00edvel, apenas associ\u00e1-los a palavras chave em alem\u00e3o e explic\u00e1-los em portugu\u00eas para a sala. Perguntar, ent\u00e3o, se o que foi pesquisado pode se relacionar de alguma forma com cenas da s\u00e9rie.<\/li>
                                                2. Discuss\u00e3o: A partir dos conhecimentos adquiridos, como os alunos acreditam que a hist\u00f3ria da guerra e do p\u00f3s-guerra pode ter influenciado, al\u00e9m da Alemanha, o mundo? E como o Brasil foi afetado?<\/li>
                                                3. Discuss\u00e3o final: O que os alunos acharam da s\u00e9rie? H\u00e1 alguma diferen\u00e7a entre ela e outros filmes\/s\u00e9ries sobre a segunda guerra mundial que j\u00e1 tenham visto? Qual? O que eles acharam da produ\u00e7\u00e3o serie (atua\u00e7\u00e3o, trilha sonora, fotografia, etc…)?. O que mudou na perspectiva dos alunos em rela\u00e7\u00e3o ao papel da alemanha na guerra e o que se manteve? Desde que voc\u00eas come\u00e7aram a ver a s\u00e9rie, assistiram algum outro filme ou se interessaram por algum outro filme\/livro\/s\u00e9rie em rela\u00e7\u00e3o ao tema? Por fim, discutir: O que acharam da aula? Como ela poderia ser melhorada? Quais atividades fizeram falta? Quais foram mais interessantes? Qual das aulas foi mais legal?<\/li><\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                                                  Autoria: Profa. L\u00edvia dos Santos Marques N\u00edvel: A1 e A2 Objetivo geral: desenvolvimento da reflex\u00e3o cr\u00edtica e compet\u00eancia comunicativa intercultural no aluno de alem\u00e3o a partir do visionamento e discuss\u00e3o da miniss\u00e9rie “Unsere M\u00fctter Unsere V\u00e4ter “ Aula 1: Wer sind sie? Atividades para prepara\u00e7\u00e3o da primeira exibi\u00e7\u00e3o : Colocar […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":1587,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"class_list":["post-1221","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1221","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1221"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1221\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1593,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1221\/revisions\/1593"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1587"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1221"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}