{"id":1961,"date":"2024-05-17T15:20:49","date_gmt":"2024-05-17T18:20:49","guid":{"rendered":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/?page_id=1961"},"modified":"2025-05-20T11:13:26","modified_gmt":"2025-05-20T14:13:26","slug":"bist-du-punktlich","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/bist-du-punktlich\/","title":{"rendered":"Bist du p\u00fcnktlich?"},"content":{"rendered":"\n
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Objetivos:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u25cf Relembrar as horas, como perguntar por elas e como se referir ao hor\u00e1rio de maneira formal e informal;<\/p>\n\n\n\n

\u25cf Debater sobre pontualidade: o que \u00e9 ser pontual e quais a singularidades e semelhan\u00e7as que podem ser evidenciadas entre a cultura brasileira e alem\u00e3;<\/p>\n\n\n\n

\u25cf Fomentar a compreens\u00e3o oral e o reconhecimento de um novo conjunto de vocabul\u00e1rio;<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Tempo:<\/strong> 1 hora e 30 minutos<\/p>\n\n\n\n

Prepara\u00e7\u00e3o: A atividade final de uso livre da l\u00edngua, na qual alguns filetes de papel ser\u00e3o recortados, em que alguns cont\u00eam horas (do rel\u00f3gio) e outros compromissos agendados.<\/p>\n\n\n\n

Materiais:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u25cf V\u00eddeo do canal Easy German: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Yydu1FrTYT0&t=545s<\/a><\/p>\n\n\n\n

\u25cf Mentimeter: https:\/\/www.mentimeter.com\/app\/presentation\/al8pze6axdat6rc2ofquwdv5533tq2nk\/first\/edit<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Etapa 1:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Tendo em vista que o p\u00fablico-alvo deste plano est\u00e1 em n\u00edvel A2, antes de introduzir o conte\u00fado sobre \u201cPontualidade\u201d, considera-se necess\u00e1rio retomar o conhecimento dos alunos acerca das horas, vistos no n\u00edvel A1: como perguntar, como responder e que estruturas usar. Assim, o professor pode come\u00e7ar questionando aos alunos que horas s\u00e3o: Wie sp\u00e4t ist es?, esperando que o aluno responda algo como Es ist f\u00fcnfundzwanzig vor zwei (13:35). Em seguida, perguntar aos alunos o que se lembram das horas, colocando no quadro as seguintes horas, distantes em cinco minutos:<\/p>\n\n\n\n

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\n

o 5:55 \u2192 Es ist f\u00fcnf vor <\/strong>sechs.<\/p>\n\n\n\n

o 6:05 \u2192 …<\/p>\n\n\n\n

o 6:10 \u2192 …<\/p>\n\n\n\n

o 6:15 \u2192 …<\/p>\n\n\n\n

o 6:20 \u2192 …<\/p>\n\n\n\n

o 6:25 \u2192 …<\/p>\n\n\n\n

o 6:30 \u2192 …<\/p>\n\n\n\n

o 6:35 \u2192 …<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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o 6:00 \u2192 …<\/p>\n\n\n\n

o 6:40 \u2192 …<\/p>\n\n\n\n

o 6:45 \u2192 …<\/p>\n\n\n\n

o 6:50 \u2192 …<\/p>\n\n\n\n

o 6:55 \u2192 …<\/p>\n\n\n\n

o 7:00 \u2192 Es ist sieben Uhr. \u2192 p\u00fcnktlich sieben.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

O professor pedir\u00e1 para que cada aluno, seguindo as fileiras ou a chamada, fale uma das horas dispostas acima, considerando a maneira informal de dizer as horas: Es ist halb sieben (informal) \/\/ Es ist sieben Uhr und drei\u00dfig Minuten (formal)<\/p>\n\n\n\n

Em seguida, considerando ent\u00e3o as horas, quais perguntas s\u00e3o comuns de serem formuladas? Para isso, o docente selecionar\u00e1 algumas perguntas para dar in\u00edcio \u00e0 discuss\u00e3o, como: Wie sp\u00e4t ist es? (j\u00e1 mencionado), Um wie viel Uhr?, Wann ist der Termin?<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 imprescind\u00edvel reconhecer estas interroga\u00e7\u00f5es \u2014 dentre outras que vierem \u00e0 tona \u2014, bem como saber respond\u00ea-las:<\/p>\n\n\n\n

\u25cf Um wie viel Uhr gehen wir ins Kino?<\/p>\n\n\n\n

\u25cf Wir gehen um sieben Uhr.<\/p>\n\n\n\n

Ou<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u25cf Wann ist der Termin?<\/p>\n\n\n\n

\u25cf Der Termin ist um halb elf.<\/p>\n\n\n\n

Etc.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Em seguida, agora se tratando de P\u00fcnktlichkeit, o professor far\u00e1 um r\u00e1pido warm-up, usando o Mentimeter como recurso. No link do aplicativo os alunos encontrar\u00e3o duas perguntas que dever\u00e3o ser respondidas em portugu\u00eas: \u201cWas bedeutet P\u00fcnktlichkeit f\u00fcr Sie?\u201d, \u201cSind Deutsche p\u00fcnktlicher als Brasilianer? Rechtfertigen Sie Ihre Antwort.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Quando finalizarem, as respostas ser\u00e3o debatidas em sala de aula, a fim de depreender o que a sala entende, de modo geral, por pontualidade, e como as culturas brasileiras e alem\u00e3s s\u00e3o vistas e interpretadas pelos discentes.<\/p>\n\n\n\n

Etapa 2:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para esta nova etapa, ser\u00e1 reproduzido o recorte de aproximadamente 4 minutos de um v\u00eddeo, do canal Easy German, tratando sobre o assunto em quest\u00e3o: a pontualidade. S\u00e3o duas as interroga\u00e7\u00f5es que nos interessam neste per\u00edodo do v\u00eddeo: Sind sie oder bist du p\u00fcnktlich? e Wann ist es noch p\u00fcnktlich f\u00fcr dich und wann ist es schon zu sp\u00e4t?<\/p>\n\n\n\n

O entrevistador do v\u00eddeo traz essas duas quest\u00f5es e os entrevistados respondem coisas como, por exemplo:<\/p>\n\n\n\n

\u25cf Bist du p\u00fcnktlich?<\/p>\n\n\n\n

\u25cb \u00dcberp\u00fcnktlich;<\/p>\n\n\n\n

\u25cb Sehr genau;<\/p>\n\n\n\n

\u25cb Ja. Klar, immer;<\/p>\n\n\n\n

\u25cb (Ich bin) Oft (p\u00fcnktlich);<\/p>\n\n\n\n

\u25cb Leider oft nicht;<\/p>\n\n\n\n

\u25cb \u2026<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\u25cf Was findest du p\u00fcnktlich? Was ist f\u00fcr Sie versp\u00e4tet? Wann ist es schon zu sp\u00e4t?<\/p>\n\n\n\n

\u25cb Bis zu 5 Minuten ist noch p\u00fcnktlich und danach ist zu sp\u00e4t;<\/p>\n\n\n\n

\u25cb (von) 5 bis 10 Minuten sind ok!<\/p>\n\n\n\n

\u25cb 15 Minuten sind f\u00fcr mich in Ordnung.<\/p>\n\n\n\n

\u25a0 Viertel nach sind f\u00fcr mich in Ordnung.<\/p>\n\n\n\n

Espera-se que os alunos consigam, mesmo que n\u00e3o de maneira completa, apreender e recuperar estruturas como as que est\u00e3o dispostas acima, al\u00e9m de outras palavras, senten\u00e7as e express\u00f5es que podem ou n\u00e3o estar diretamente relacionadas com o tema.<\/p>\n\n\n\n

Antes de compartilharem suas anota\u00e7\u00f5es, o recorte do v\u00eddeo ser\u00e1 reproduzido uma vez mais, dando uma segunda chance para registrar novas estruturas encontradas ou corrigir\/complementar aquelas que j\u00e1 haviam sido anotadas.<\/p>\n\n\n\n

A exposi\u00e7\u00e3o da coleta de informa\u00e7\u00f5es ser\u00e1 realizada para a sala toda: o professor ser\u00e1 mediador, fazendo as perguntas supracitadas, encorajando a participa\u00e7\u00e3o de todos. Caso haja pouca participa\u00e7\u00e3o inicial, o professor poder\u00e1 iniciar com alguma resposta mais simples, como \u201c\u00dcberp\u00fcnktlich\u201d, dando abertura para novas intera\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Quando as discuss\u00f5es cessarem, o professor finalizar\u00e1 o v\u00eddeo (aproximadamente mais 7 minutos de v\u00eddeo). Nesse momento, os alunos n\u00e3o devem se preocupar com nada em espec\u00edfico, mas em coletar novos vocabul\u00e1rios, senten\u00e7as e express\u00f5es que lhes forem interessantes\/intrigantes. Exemplos: Zeitmanagement, Grund, Seien Sie beim n\u00e4chsten Mal p\u00fcnktlicher!, Wieso kommst du zu sp\u00e4t?. Se os alunos tiverem dificuldades, o professor pode ir pausando o v\u00eddeo quando requisitado.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 imprescind\u00edvel debater as diferentes facetas da pontualidade, tanto no que diz respeito ao que os alunos consideram pontual, como foi mostrado na atividade do Mentimeter na etapa anterior, quanto o que o v\u00eddeo nos mostra. \u00c9 poss\u00edvel, portanto, considerar os alem\u00e3es como pontuais, pautados naquele estere\u00f3tipo de pontualidade que tanto se ouve dizer? As culturas, no que tange a este tema, s\u00e3o realmente t\u00e3o<\/p>\n\n\n\n

distantes? Essas s\u00e3o algumas das reflex\u00f5es que podem ser estabelecidas e aprofundadas em sala de aula.<\/p>\n\n\n\n

Etapa 3<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Como atividade final, os alunos ser\u00e3o divididos em duplas ou trios e dever\u00e3o criar um di\u00e1logo, tendo em vista as horas e a tem\u00e1tica da pontualidade. A cada pequeno grupo, o professor entregar\u00e1 um tema que eles j\u00e1 tenham conhecimento pr\u00e9vio de vocabul\u00e1rio: ins Kino gehen; im Supermarkt einkaufen; einen Kaffee bestellen, etc.<\/p>\n\n\n\n

Cada grupo apresentar\u00e1 o di\u00e1logo antes de finalizar a aula.<\/p>\n\n\n\n

Observa\u00e7\u00e3o:<\/strong> Esta aula tamb\u00e9m poderia ser direcionada a um p\u00fablico de n\u00edvel A1.2. Entretanto, uma vez que o v\u00eddeo traz \u00e0 tona estruturas lingu\u00edsticas e gramaticais um pouco mais complexas, cabe ao professor a escolha de usar ou n\u00e3o este plano neste n\u00edvel, adequando-o, se necess\u00e1rio, ao contexto lingu\u00edstico dos alunos.<\/p>\n\n\n\n

Autoria:<\/strong> Armando de Vitta Santos<\/p>\n\n\n\n

N\u00edvel: <\/strong>A2<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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