{"id":775,"date":"2019-07-02T19:57:32","date_gmt":"2019-07-02T22:57:32","guid":{"rendered":"https:\/\/cel.fclar.unesp.br\/alemao\/?page_id=775"},"modified":"2025-05-09T21:16:06","modified_gmt":"2025-05-10T00:16:06","slug":"rock-heavy-metal","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/rock-heavy-metal\/","title":{"rendered":"Rock \/ Metal"},"content":{"rendered":"
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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Agradecemos as contribui\u00e7\u00f5es desse acervo \u00e0: Gustavo Mazeo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Das kann uns keiner nehmen (2013) <\/a>– Revolverheld <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta m\u00fasica aborda temas de amizade, mem\u00f3rias e experi\u00eancias compartilhadas que n\u00e3o podem ser tiradas. Met\u00e1foras como “unsere Zeit, die uns keiner nehmen kann” (\u201cnosso tempo que ningu\u00e9m pode nos tirar\u201d) podem ser trabalhadas para discutir a ideia de conquistas imateriais. Al\u00e9m disso, o professor pode selecionar met\u00e1foras cotidianas (em alem\u00e3o e em portugu\u00eas) que expressam a no\u00e7\u00e3o de algo que permanece, mesmo ap\u00f3s desafios, e pedir aos alunos que reflitam sobre o valor das experi\u00eancias que s\u00e3o intang\u00edveis. A can\u00e7\u00e3o pode ser utilizada em turmas de n\u00edvel A1 e A2, pois o vocabul\u00e1rio \u00e9 simples, mas pode ser explorada mais profundamente em n\u00edveis B1\/B2, com foco nas constru\u00e7\u00f5es sint\u00e1ticas e nas emo\u00e7\u00f5es que ela evoca. (Sinopse:<\/strong> Lorena Proen\u00e7a)<\/p>\n\n\n\n

Pocahontas (2016) <\/a>– AnnenMayKantereit <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta m\u00fasica trata do amor e da mem\u00f3ria, usando imagens poderosas para evocar sentimentos de perda e saudade. A met\u00e1fora “du bleibst immer Pocahontas” (\u201cvoc\u00ea ser\u00e1 sempre Pocahontas\u201d) evoca uma ideia de perman\u00eancia e idealiza\u00e7\u00e3o de uma figura amada. O professor pode utilizar a can\u00e7\u00e3o para introduzir outras met\u00e1foras relacionadas a figuras m\u00edticas ou hist\u00f3ricas, discutindo como elas s\u00e3o usadas para representar sentimentos universais. A letra oferece material tanto para discuss\u00e3o emocional quanto para a an\u00e1lise da constru\u00e7\u00e3o po\u00e9tica, o que torna a can\u00e7\u00e3o adequada para n\u00edveis A2\/B1. (Sinopse:<\/strong> Lorena Proen\u00e7a)<\/p>\n\n\n\n

Tage wie diese (2012) <\/a>– Die Toten Hosen <\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00e9 uma m\u00fasica que celebra a camaradagem e momentos marcantes da vida. \u00c9 excelente para discutir temas relacionados \u00e0 amizade e \u00e0 celebra\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de servir como base para atividades que envolvam a express\u00e3o de sentimentos e mem\u00f3rias pessoais. A m\u00fasica tamb\u00e9m pode ser utilizada para apresentar verbos (Wir lassen uns treiben, tauchen unter, schwimmen mit dem Strom),  analisar o uso de tempos verbais e a constru\u00e7\u00e3o de frases que refletem eventos passados e sentimentos presentes. (Sinopse:<\/strong> Lorena Proen\u00e7a)<\/p>\n\n\n\n

Sch\u00fcsse in die Luft (2014)<\/a> – Kraftklub <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta can\u00e7\u00e3o faz uma cr\u00edtica social sobre a\u00e7\u00f5es de rebeldia que parecem n\u00e3o ter efeito, usando a met\u00e1fora “Sch\u00fcsse in die Luft” (\u201ctiros no ar\u201d) para expressar a ideia de protestos ineficazes. O professor pode utilizar a m\u00fasica para explorar o conceito de met\u00e1foras e de cr\u00edtica social, al\u00e9m de trabalhar com vocabul\u00e1rio relacionado a frustra\u00e7\u00e3o e protesto, como \u201cRebellion\u201d, \u201cFrustration\u201d e \u201cGesellschaft\u201d. Uma atividade interessante seria pedir aos alunos que identificassem met\u00e1foras na letra e debatessem o que elas representam, relacionando com protestos e movimentos sociais no Brasil e na Alemanha. Essa proposta pode ser adequada para alunos de n\u00edvel B1\/B2, uma  vez que requer interpreta\u00e7\u00e3o cr\u00edtica e discuss\u00e3o sobre contextos sociais. (Sinopse:<\/strong> Lorena Proen\u00e7a)<\/p>\n\n\n\n

Von Ewigkeit zu Ewigkeit (2010)<\/a> – Selig<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A can\u00e7\u00e3o aborda temas de exist\u00eancia e tempo, utilizando express\u00f5es que remetem \u00e0 eternidade. O professor pode trabalhar com vocabul\u00e1rio relacionado \u00e0 passagem do tempo e \u00e0 ideia de continuidade, como \u201cEwigkeit\u201d, \u201cLeben\u201d, \u201cZeit\u201d. Al\u00e9m disso, a letra pode ser uma oportunidade para discutir o uso do presente e do passado em reflex\u00f5es sobre a vida. Uma atividade interessante seria pedir aos alunos que escrevessem um texto ou um poema sobre suas pr\u00f3prias reflex\u00f5es sobre o tempo, inspirados pela m\u00fasica. Esta can\u00e7\u00e3o \u00e9 apropriada para n\u00edveis B1\/B2, pois a discuss\u00e3o envolve abstra\u00e7\u00f5es e uma compreens\u00e3o mais ampla do vocabul\u00e1rio e dos conceitos filos\u00f3ficos presentes na letra. (Sinopse:<\/strong> Lorena Proen\u00e7a)<\/p>\n\n\n\n

Sonne (2001)<\/a> – Rammstein<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00e9 uma m\u00fasica que pode ser utilizada para discutir a met\u00e1fora do sol como s\u00edmbolo de poder e renova\u00e7\u00e3o. \u00c9 uma op\u00e7\u00e3o interessante  para explorar o uso de imagens e s\u00edmbolos na m\u00fasica, assim como a numerologia tamb\u00e9m \u00e9 muito presente no texto. A pron\u00fancia polida e o estilo teatral da banda oferecem uma abordagem interessante para a pr\u00e1tica da compreens\u00e3o auditiva e a discuss\u00e3o sobre o impacto do estilo musical na mensagem da can\u00e7\u00e3o. (Sinopse:<\/strong> Lorena Proen\u00e7a)<\/p>\n\n\n\n

Applaus, Applaus (2013)<\/a> – Sportfreunde Stiller<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta can\u00e7\u00e3o celebra momentos de gratid\u00e3o e reconhecimento, com uma letra que expressa admira\u00e7\u00e3o por outra pessoa. O professor pode usar essa m\u00fasica para explorar vocabul\u00e1rio relacionado a elogios e aprecia\u00e7\u00e3o, como \u201cDankbarkeit\u201d, \u201cBewunderung\u201d e \u201cApplaus\u201d, a m\u00fasica tamb\u00e9m pode ser usada para ensinar ensinar adjetivos possessivos como \u201cF\u00fcr deine Art mich zu begeistern\u201d, \u201cMein Herz geht auf\u201d. Al\u00e9m disso, pode ser usada para  se trabalhar  express\u00f5es que descrevem sentimentos positivos. Uma atividade interessante seria pedir aos alunos que escrevessem uma carta ou mensagem de gratid\u00e3o para algu\u00e9m importante em suas vidas, utilizando o vocabul\u00e1rio de admira\u00e7\u00e3o. A proposta pode ser adaptada para n\u00edveis A2\/B1, pois permite que os alunos pratiquem express\u00f5es simples e, ao mesmo tempo, desenvolvam a escrita emocional. (Sinopse:<\/strong> Lorena Proen\u00e7a)<\/p>\n\n\n\n

Du schreibst Geschichte (2006)<\/a> – Madsen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A can\u00e7\u00e3o  aborda  o impacto que cada pessoa pode ter na hist\u00f3ria, inspirando a ideia de deixar uma marca no mundo. O professor pode aproveitar essa letra para discutir o tema  “fazer hist\u00f3ria” e explorar vocabul\u00e1rio relacionado a conquistas e influ\u00eancias, como \u201cGeschichte\u201d, \u201cErfolg\u201d e \u201cEinfluss\u201d. A can\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m pode ser usada para trabalhar o uso do Futur I, j\u00e1 que a letra trata de expectativas e a constru\u00e7\u00e3o de um legado. Uma atividade pr\u00e1tica seria pedir aos alunos que escrevessem um par\u00e1grafo sobre como gostariam de ser lembrados no futuro, usando o Futur I para descrever suas aspira\u00e7\u00f5es. Essa proposta \u00e9 adequada para n\u00edveis B1\/B2, pois envolve uma reflex\u00e3o pessoal e um uso mais complexo do tempo verbal. (Sinopse:<\/strong> Lorena Proen\u00e7a)<\/p>\n\n\n\n

Geboren um zu leben (2010) <\/a>– Unheilig<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta can\u00e7\u00e3o traz  uma reflex\u00e3o profunda sobre a vida e a saudade, refletindo  sobre a perda de algu\u00e9m querido e a valoriza\u00e7\u00e3o dos momentos compartilhados. O professor pode usar essa m\u00fasica para explorar vocabul\u00e1rio relacionado a sentimentos de saudade, lembran\u00e7a e o sentido da vida, como \u201cErinnerung\u201d, \u201cTrauer\u201d e \u201cLeben\u201d. Tamb\u00e9m \u00e9 poss\u00edvel trabalhar com o uso de express\u00f5es idiom\u00e1ticas sobre a vida e a morte. Uma atividade sugerida seria pedir aos alunos que escrevessem uma carta para algu\u00e9m que marcou suas vidas, utilizando o Perfekt e o Pr\u00e4teritum para descrever momentos passados. A atividade \u00e9 adequada para alunos de n\u00edvel B1\/B2, pois envolve uma escrita emocional e uso de tempos verbais no contexto de mem\u00f3rias. (Sinopse:<\/strong> Lorena Proen\u00e7a)<\/p>\n\n\n\n

Abenteuerland (1995) <\/a>– PUR<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00e9 uma m\u00fasica que pode ser usada para despertar a imagina\u00e7\u00e3o e trabalhar temas como sonhos, fantasia e a inf\u00e2ncia interior. Em um primeiro momento, pode ser utilizada para ensinar verbos do alem\u00e3o como nos trechos \u201cDu kannst tanzen, taumeln, tr\u00e4umen und die Schule vers\u00e4umen\u201d Du kannst flippen, flitzen, fliegen..\u201d . Al\u00e9m disso, a m\u00fasica tem a proposta de convidar os ouvintes a entrarem em um \u201cpa\u00eds das aventuras\u201d, onde tudo \u00e9 poss\u00edvel, o que pode nos fornecer ideias de como explorar o uso de verbos no presente e no modo conjuntivo II (Konjunktiv II), especialmente em constru\u00e7\u00f5es que expressam desejo, possibilidade e hip\u00f3teses, como wenn ich k\u00f6nnte, w\u00fcrde ich. Al\u00e9m disso, a can\u00e7\u00e3o pode ser uma excelente base para atividades de express\u00e3o escrita e oral em que os alunos descrevem o pr\u00f3prio Abenteuerland ou refletem sobre seus sonhos de inf\u00e2ncia e desejos n\u00e3o realizados. (Sinopse:<\/strong>\u00a0Lorena Proen\u00e7a)<\/p>\n\n\n\n

Die H\u00f6rner Hoch (2018)<\/a> – Feuerschwanz<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta m\u00fasica celebra o esp\u00edrito de uni\u00e3o e resist\u00eancia, usando imagens de batalha e festividades. O professor pode usar a m\u00fasica para explorar vocabul\u00e1rio relacionado a coragem, celebra\u00e7\u00e3o e resist\u00eancia, como \u201cMut\u201d, \u201cZusammenhalt\u201d e \u201cKampf\u201d. Al\u00e9m disso, a letra permite trabalhar express\u00f5es motivacionais e met\u00e1foras de luta e supera\u00e7\u00e3o. Uma atividade interessante seria pedir aos alunos que escrevessem um pequeno discurso motivacional para encorajar algu\u00e9m em um desafio, utilizando o vocabul\u00e1rio aprendido. A atividade \u00e9 adequada para n\u00edveis B1\/B2, pois incentiva a express\u00e3o de ideias de forma motivadora e inspiradora. (Sinopse:<\/strong>\u00a0Lorena Proen\u00e7a)<\/p>\n\n\n\n

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