{"id":778,"date":"2019-07-02T19:58:23","date_gmt":"2019-07-02T22:58:23","guid":{"rendered":"https:\/\/cel.fclar.unesp.br\/alemao\/?page_id=778"},"modified":"2025-11-25T14:20:45","modified_gmt":"2025-11-25T17:20:45","slug":"pop-ballads","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/pop-ballads\/","title":{"rendered":"Pop\/ballad"},"content":{"rendered":"
\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Agradecemos as contribui\u00e7\u00f5es desse acervo \u00e0: Gustavo Mazeo<\/strong> e Guilherme<\/strong> Carvalho Nepomuceno<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Feuerwerk (2017) -Wincent Weiss<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

A can\u00e7\u00e3o \u201cFeuerwerk\u201d explora os imediatismos e necessidades de uma juventude cercada por responsabilidades, de modo a determinar atitudes que manifestem seus desejos reprimidos pela rotina. O ritmo marcado pelo pop, torna a imers\u00e3o musical contagiante, principalmente ao retratar os aspectos da juventude com batimentos bem marcados. A m\u00fasica cont\u00e9m um grande n\u00famero de verbos no presente (Pr\u00e4sens): Leben, brennen, rennen e muitos outros. Tornando a can\u00e7\u00e3o recomend\u00e1vel em contextos de ensino atrelados a conjuga\u00e7\u00f5es verbais dentro do presente do indicativo. (Indica\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/strong> Guilherme Carvalho Nepomuceno)<\/p>\n\n\n\n

Du und Ich (<\/strong><\/a>2018) – <\/a><\/strong>Clueso<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Com tons nost\u00e1lgicos e marcados por saudosismo, \u201cDu und ich\u201d aborda tem\u00e1ticas importantes para diferentes faixas et\u00e1rias. A volta do eu l\u00edrico para sua casa, mesmo ap\u00f3s diferentes transforma\u00e7\u00f5es, remonta \u00e0s peculiaridades de amadurecer. Os diferentes \u201cadjektive\u201d e \u201cadverben\u201d presentes na letra s\u00e3o de grande valia para aulas que busquem explorar e amadurecer o vocabul\u00e1rio dessas classes de palavras. (Indica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Guilherme Carvalho Nepomuceno)<\/p>\n\n\n\n

Wenn sie tanzt (2016) – Max Giesinger<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Uma can\u00e7\u00e3o envolta por uma narrativa focada no feminino sobrecarregado e marcada pela busca de uma liberdade quase n\u00e3o existente, \u201cWenn sie tanzt\u201d explora a narrativa do trabalho de cuidados femininos, que, em sua maioria, anulam a viv\u00eancia subjetiva da mulher. Desse modo, a can\u00e7\u00e3o contribui para discuss\u00f5es acerca do espa\u00e7o feminino na sociedade contempor\u00e2nea.(Indica\u00e7\u00e3o:<\/strong> <\/strong>Guilherme Carvalho Nepomuceno)<\/p>\n\n\n\n

Herz \u00fcber Kopf (<\/strong><\/a>2015) – <\/a><\/strong>JORIS<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nessa can\u00e7\u00e3o, o eu l\u00edrico est\u00e1 cercado de incertezas, um amor antigo influencia suas decis\u00f5es e o coloca em um espa\u00e7o nulo de exist\u00eancia, por\u00e9m, em um momento de necessidade de escolha, o cora\u00e7\u00e3o prontifica-se e se coloca acima da raz\u00e3o, demonstrando a sensibilidade subjetiva da m\u00fasica. A can\u00e7\u00e3o, no entanto, pode ser utilizada em sala de aula ao apresentar o conte\u00fado \u201cWechselpr\u00e4positionen\u201d, visto que, no t\u00edtulo da can\u00e7\u00e3o \u201c\u00fcber\u201d \u00e9 um bom exemplo para tamb\u00e9m desenvolver as diferen\u00e7as entre \u201cDativ\u201d e \u201cAkkusativ\u201d. (Indica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Guilherme Carvalho Nepomuceno)<\/p>\n\n\n\n

Ich bin Ich (<\/strong><\/a>2006) – <\/a><\/strong>Rosenstolz<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Com um eu l\u00edrico confuso e ansioso perante as adversidades do amor, \u201cIch bin ich\u201d restaura subjetividades atrav\u00e9s do olhar do pr\u00f3prio eu l\u00edrico, ser confuso e que, com um jogo de palavras, brinca com a sonoridade e com a ideia do verbo \u201cSEIN\u201d, entre o \u201cser\/estar\u201d. Com isso, recomenda-se o uso dessa can\u00e7\u00e3o na apresenta\u00e7\u00e3o deste verbo, mediante uma identifica\u00e7\u00e3o de cada conjuga\u00e7\u00e3o, e como o \u201cser\u201d e o \u201cestar\u201d aparecem na can\u00e7\u00e3o, valorizando a autonomia do discente. (Indica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Guilherme Carvalho Nepomuceno)<\/p>\n\n\n\n

Meine Kneipe (<\/strong><\/a>2016) – <\/a><\/strong>Von Wegen Lisbeth<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Com uma letra considerada pesada, \u201cMeine Kneipe\u201d pontua as diferentes vis\u00f5es de diferentes pessoas, tanto em \u00e2mbito pol\u00edtico quanto social, avaliando as posi\u00e7\u00f5es que partem desde a ascens\u00e3o da extrema direita na Alemanha at\u00e9 idas \u00e0 igrejas. Com isso, a can\u00e7\u00e3o torna-se um bom ponto de partida para expor e debater temas contempor\u00e2neos que dizem respeito n\u00e3o s\u00f3 \u00e0 Alemanha como no mundo inteiro. (Indica\u00e7\u00e3o:<\/strong> <\/strong>Guilherme Carvalho Nepomuceno)<\/p>\n\n\n\n

Wie sch\u00f6n Du bist (2015) – Sarah Connor<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

Esta \u00e9 uma can\u00e7\u00e3o que se desenvolve como uma conversa, em que uma das vozes do texto \u00e9 colocado como inferior, por\u00e9m, o eu l\u00edrico reacende a autoestima retirada da segunda voz. Com o uso do pronome \u201cMit\u201d algumas declina\u00e7\u00f5es do Dativ ocorrem no texto, sendo um momento prop\u00edcio para identifica\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m disso, Adjektivs como \u201c Sch\u00f6n\u201d tamb\u00e9m emergem na can\u00e7\u00e3o, tornando-a um bom exemplo para trabalho em sala de aula. (Indica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Guilherme Carvalho Nepomuceno)<\/p>\n\n\n\n

Ich sterb f\u00fcr dich (2015) – Vanessa Mai<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Uma m\u00fasica marcada pelo sofrimento amoroso de um eu l\u00edrico revoga palavras sentimentais direcionadas a um amor partido. Com isso, o \u201cAkkusativ\u201d se faz presente na can\u00e7\u00e3o, com preposi\u00e7\u00f5es como \u201cf\u00fcr\u201d que atraem o objeto direto. Al\u00e9m disso, com sujeito e objeto de f\u00e1cil identifica\u00e7\u00e3o a can\u00e7\u00e3o torna-se uma boa aliada dentro de sala de aula.  (Indica\u00e7\u00e3o:<\/strong> <\/strong>Guilherme Carvalho Nepomuceno)<\/p>\n\n\n\n

Mein Herz ist ein Tourist (2018)<\/a> – Tonbandger\u00e4t<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A m\u00fasica \u00e9 um pop mel\u00f3dico, que narra a falta que o eu-l\u00edrico sente da pessoa amada, com um refr\u00e3o memor\u00e1vel \u201cMein Herz ist ein Tourist\u201d. Nesse sentido, ela pode ser uma op\u00e7\u00e3o em sala de aula para praticar a escuta do alem\u00e3o, ampliar o vocabul\u00e1rio da l\u00edngua e tra\u00e7ar discuss\u00f5es aprofundadas, a partir de aulas reflexivas, com a tem\u00e1tica \u201cAmor\u201d, para turmas de n\u00edveis B1-B2. (Indica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Julia Wik Atique)\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Wildberry Lillet (2022) <\/em>– Nina Chuba <\/em><\/a>– N\u00edvel: B1<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cWildberry Lillet\u201d, da cantora alem\u00e3 Nina Chuba<\/em><\/strong> se concretiza enquanto um, excelente, ponto de partida para alunos de n\u00edvel B1<\/em><\/strong>. Seu refr\u00e3o repetitivo e seu vocabul\u00e1rio centrado em consumo e desejos s\u00e3o f\u00e1ceis de serem memorizados e trabalhados em sala de aula, principalmente com um p\u00fablico mais jovem. Pedagogicamente, a can\u00e7\u00e3o permite ao professor explorar o uso do verbo modal \u201cwollen\u201d<\/em><\/strong> em contraste com \u201cm\u00f6chten\u201d<\/em><\/strong>, discutindo com estudantes nuances de polidez, e de desejo direto, que v\u00e3o para al\u00e9m do l\u00e9xico e da sintaxe. A abund\u00e2ncia de nomes de marcas de luxo, como \u201cTiffany\u201d; \u201cFendi\u201d; e \u201cVersace\u201d;<\/em><\/strong> assim como a presen\u00e7a de anglicismos, abre uma discuss\u00e3o lingu\u00edstica-cultural sobre tem\u00e1ticas como: o \u201cZeitgeist\u201d da juventude alem\u00e3; a influ\u00eancia da globaliza\u00e7\u00e3o; e o fen\u00f4meno de viraliza\u00e7\u00e3o de m\u00fasicas em plataformas e redes sociais como o TikTok<\/em><\/strong>, assim como abordar tem\u00e1ticas interculturais, como a aproxima\u00e7\u00e3o cultural diante da globaliza\u00e7\u00e3o; j\u00e1 que \u201cWildberry Lillet\u201d se concretizou enquanto uma m\u00fasica \u201cviral\u201d em sua \u00e9poca de lan\u00e7amento. Todo esse conjunto acaba por tornar a aula, extremamente, atual e relevante. (Indica\u00e7\u00e3o: <\/strong>Danilo Rodrigues)<\/p>\n\n\n\n

Mangos mit Chili (2023) –<\/a> Nina Chuba – N\u00edvel: A2\/ B1<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Com uma batida mais relaxada, \u201cMangos mit Chili\u201d, da cantora alem\u00e3 Nina Chuba<\/em><\/strong>, \u00e9, super, interessante e ideal para trabalhar a compreens\u00e3o auditiva, assim como a pron\u00fancia em L\u00edngua Alem\u00e3 de uma forma mais complexa e detalhada com estudantes de n\u00edvel B1\/ B2.<\/em><\/strong> A letra, que \u00e9 recheada de sinestesia<\/em><\/strong>, figura de linguagem que mistura, de forma sint\u00e1tico-sem\u00e2ntica, sensa\u00e7\u00f5es e imagens, como o doce da manga, juntamente, com o picante do chili. A can\u00e7\u00e3o pode ser utilizada para basear uma atividade de vocabul\u00e1rio sensorial,<\/em><\/strong> momento em que os estudantes podem ser instigados a descrevem sabores, cheiros e sentimentos<\/em><\/strong>. Sintaticamente, a m\u00fasica oferece exemplos claros de \u201cOra\u00e7\u00f5es Principais Simples\u201d<\/em><\/strong>, permitindo focar na estrutura das senten\u00e7as em L\u00edngua Alem\u00e3, e tamb\u00e9m na posi\u00e7\u00e3o do verbo,<\/em><\/strong> consolidando a base gramatical de forma contextualizada e criativa. (Indica\u00e7\u00e3o: <\/strong>Danilo Rodrigues)<\/p>\n\n\n\n

Rage Girl – Remix (2025)<\/a> – Nina Chuba – N\u00edvel: B2<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cRage Girl\u201d, m\u00fasica em colabora\u00e7\u00e3o das cantoras Nina Chuba; Kauta; LAYLA; Esther Graf; Eli Preiss; Rua; Kayla Shyx; e Marie Bothmer,<\/em><\/strong> se faz enquanto uma, perfeita, ferramenta de para estudantes de n\u00edvel B2<\/em><\/strong>, ou superior.<\/em> A can\u00e7\u00e3o aborda temas de empoderamento e autoconfian\u00e7a com uma linguagem mais direta e cheia de atitude.<\/em><\/strong> O t\u00edtulo, neste caso, um anglicismo<\/em><\/strong>, pode ser utilizado enquanto um gancho para o in\u00edcio de uma discuss\u00e3o, em sala, mediada pelo docente, sobre \u201ccode-switching\u201d, e a fun\u00e7\u00e3o expressiva do Ingl\u00eas no Alem\u00e3o Contempor\u00e2neo.<\/em><\/strong> Foneticamente, a pron\u00fancia\/ fala mais\u00a0 r\u00e1pida, e tamb\u00e9m o tom mais assertivo<\/em><\/strong> de Nina Chuba podem ser utilizados como um desafio de pron\u00fancia e ritmo para estudantes em n\u00edvel mais avan\u00e7ado,<\/em><\/strong> incentivando os alunos a praticarem a entona\u00e7\u00e3o do alem\u00e3o falado de maneira en\u00e9rgica e aut\u00eantica, enquanto discutem temas como identidade lingu\u00edstica; empoderamento social; e express\u00e3o pessoal. (Indica\u00e7\u00e3o: <\/strong>Danilo Rodrigues)<\/p>\n\n\n\n

Lieblingsmensch (2015) <\/a>– Namika – N\u00edvel: A2\/ B1<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cLieblingsmensch\u201d, da cantora alem\u00e3 Namika,<\/em><\/strong> \u00e9, com certeza um, completo, tesouro pedag\u00f3gico para estudantes que se encontram nos n\u00edveis A2 e B1.<\/em><\/strong> A can\u00e7\u00e3o \u00e9 \u00f3tima, especialmente, para complementar o processo de ensino-aprendizagem do caso Dativo<\/em><\/strong> em L\u00edngua Alem\u00e3. A partir da composi\u00e7\u00e3o de Namika, \u00e9 poss\u00edvel que o professor utilize a m\u00fasica para ensinar o caso Dativo<\/em><\/strong> de uma forma mais natural, e ao mesmo tempo emotiva <\/em><\/strong>por conta da tem\u00e1tica de amizade encontrada na m\u00fasica. Express\u00f5es como “Ich geb’ dir Bescheid”<\/em><\/strong> ou “Ich teil’ mit dir”<\/em><\/strong> s\u00e3o exemplos que podem ser utilizados para criar e embasar exerc\u00edcios gramaticais contextualizados. Culturalmente, a palavra composta “Lieblingsmensch”<\/em><\/strong> pode se tornar, \u00f3tima, uma porta de entrada para discutir a forma\u00e7\u00e3o de palavras em L\u00edngua Alem\u00e3, assim como o valor cultural dado \u00e0s rela\u00e7\u00f5es interpessoais. (Indica\u00e7\u00e3o: <\/strong>Danilo Rodrigues)<\/p>\n\n\n\n

Globus (2022) <\/a>– Namika – N\u00edvel: A2\/ B1<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cGlobus\u201d, da cantora alem\u00e3 Namika,<\/em><\/strong> pode ser utilizada em aulas de L\u00edngua Alem\u00e3 em n\u00edveis A2, e B1,<\/em><\/strong> para explorar o vocabul\u00e1rio relacionado \u00e0 \u00e1reas como: <\/em>Viagem; Geografia;<\/em><\/strong> e at\u00e9 mesmo<\/em> Sonhos.<\/em><\/strong> A letra convida o estudante a realizar uma atividade de que envolve planejamento e reflex\u00e3o,<\/em> tendo como tem\u00e1tica principal uma “Weltreise”<\/em><\/strong> (viagem ao redor do mundo);<\/em><\/strong> neste momento os discentes podem praticar o futuro com \u201cwerden\u201d<\/em><\/strong>, juntamente com o Konjunktiv II (“Wenn ich reisen k\u00f6nnte, w\u00fcrde ich…”). <\/em><\/strong>A melodia suave e a dic\u00e7\u00e3o clara de Namika facilitam, muit\u00edssimo, a compreens\u00e3o auditiva, tornando a can\u00e7\u00e3o uma, \u00f3tima, ferramenta para exercitar a escuta, e expandir o l\u00e9xico relacionado a lugares e culturas. (Indica\u00e7\u00e3o: <\/strong>Danilo Rodrigues)<\/p>\n\n\n\n


Zirkus (2018)<\/a> – Namika – N\u00edvel: B1<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cZirkus\u201d, da cantora alem\u00e3 Namika,<\/em><\/strong> \u00e9 uma can\u00e7\u00e3o que opera atrav\u00e9s de uma met\u00e1fora central do \u201ccirco\u201d.<\/em><\/strong> A m\u00fasica \u00e9 uma \u00f3tima ferramenta did\u00e1tico-pedag\u00f3gica para ser utilizada em uma aula de L\u00edngua Alem\u00e3 de n\u00edvel B1<\/em><\/strong>. O professor pode a utilizar enquanto um material voltado para uma etapa da aula que seja focada nas \u00e1reas de interpreta\u00e7\u00e3o de texto e linguagem figurada.<\/em><\/strong> Os estudantes, atrav\u00e9s da m\u00fasica, podem discutir o que cada um dos elementos do “Zirkus” <\/em><\/strong>descritos na m\u00fasica, como os palha\u00e7os, os acrobatas, e o picadeiro, <\/em><\/strong>representam na vida ou na sociedade. Gramaticalmente, a can\u00e7\u00e3o pode ser utilizada enquanto um meio para se\u00a0 revisar preposi\u00e7\u00f5es de lugar (im Zirkus, auf der B\u00fchne), <\/em><\/strong>e tamb\u00e9m verbos relacionados ao espet\u00e1culo, enriquecendo o vocabul\u00e1rio da turma de uma forma l\u00fadica, e ao mesmo tempo imaginativa. (Indica\u00e7\u00e3o: <\/strong>Danilo Rodrigues)<\/p>\n\n\n\n

Wenn sie kommen –<\/a> Feat. Ali As (2015) – Namika – N\u00edvel: A2\/ B1<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cWenn sie kommen\u201d, da cantora alem\u00e3 Namika em parceria com o cantor Ali As,<\/em><\/strong> pode vir a ser uma excelente e tamb\u00e9m muito poderosa ferramenta para aulas de L\u00edngua Alem\u00e3 em n\u00edvel A2 e B1.<\/em><\/strong> Abordando tem\u00e1ticas como a de observa\u00e7\u00e3o social, conformidade e ansiedade, a can\u00e7\u00e3o de Namika, juntamente da presen\u00e7a do rapper Ali As, permite que o docente medie e instigue os estudantes a realizarem uma atividade que envolva, por exemplo, an\u00e1lises comparativas entre diferentes estilos vocais,<\/em><\/strong> neste caso, o canto mel\u00f3dico de Namika, se opondo ao rap de Ali Aa. Tamb\u00e9m, atrav\u00e9s da m\u00fasica, pode ser constru\u00edda uma discuss\u00e3o a respeito do multiculturalismo presente na Alemanha moderna, <\/em><\/strong>assim como a respeito da discrep\u00e2ncia social e do privil\u00e9gio aos centros urbanos e tur\u00edsticos.<\/em><\/strong> Sintaticamente, a m\u00fasica \u00e9 riqu\u00edssima em ora\u00e7\u00f5es subordinadas com \u201cwenn\u201d e \u201cdass\u201d,<\/em><\/strong> oferecendo um material para se praticar estruturas gramaticais mais complexas em alem\u00e3o. (Indica\u00e7\u00e3o: <\/strong>Danilo Rodrigues)<\/p>\n\n\n\n

Gut so (2015) <\/a>– Namika – N\u00edvel: A1\/ A2<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cGut so\u201d, da cantora alem\u00e3 Namika,<\/em><\/strong> \u00e9 \u00f3tima para ser trabalhada com estudantes de L\u00edngua Alem\u00e3 em n\u00edvel A1, e A2<\/em><\/strong>. A express\u00e3o em alem\u00e3o \u201cGut so\u201d<\/em><\/strong> funciona enquanto uma afirma\u00e7\u00e3o que implica auto aceita\u00e7\u00e3o. A estrutura “Ich bin…, und das ist gut so”<\/em><\/strong> pode ser utilizada pelos estudantes, em sala de aula, como um modelo de partida para que sejam criados, com o aux\u00edlio do professor, suas pr\u00f3prias senten\u00e7as; praticando, desta forma, a conjuga\u00e7\u00e3o do verbo sein<\/em><\/strong>, e tamb\u00e9m a utiliza\u00e7\u00e3o de adjetivos utilizados para descrever a si mesmo, <\/em><\/strong>por exemplo.<\/em><\/strong> A m\u00fasica promove uma atmosfera positiva e de confian\u00e7a em sala de aula, <\/em><\/strong>incentivando os estudantes a se expressarem em alem\u00e3o sem medo de errar; ponto, fundamental, para a fala seja destravada.\u00a0(Indica\u00e7\u00e3o: <\/strong>Danilo Rodrigues)<\/p>\n\n\n\n

Ladies in my crib (2022) <\/a>– Dessy Stefanou – N\u00edvel: B2\/ C1<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cLadies in my crib\u201d, da cantora alem\u00e3 Dessy Stefanou, <\/em><\/strong>\u00e9 uma m\u00fasica indicada para ser trabalhada em aulas de L\u00edngua Alem\u00e3 com estudantes em n\u00edvel B2, e C1.<\/em><\/strong> A can\u00e7\u00e3o \u00e9 uma, excelente, ferramenta pedag\u00f3gica para se discutir tem\u00e1ticas como o POP e o Hip-Hop de autoria feminina; o empoderamento; e o fen\u00f4meno do code-switching dentro da L\u00edngua Alem\u00e3 na contemporaneidade.<\/em><\/strong> A altern\u00e2ncia constante entre a L\u00edngua Alem\u00e3 e a L\u00edngua Inglesa pode ser o foco de uma an\u00e1lise pragm\u00e1tica<\/em><\/strong> mediada pelo professor. Podem ser discutidos t\u00f3picos como: \u201cPor que a artista escolhe certas palavras, espec\u00edficas em Ingl\u00eas, para serem inseridas em uma m\u00fasica em Alem\u00e3o?\u201d; \u201cQue efeito sem\u00e2ntico-pragm\u00e1tico essas escolhas criam?\u201d.<\/em><\/strong> O ritmo intenso, juntamente da letra mais densa podem ser um <\/em>desafio de compreens\u00e3o auditiva<\/em> <\/strong>a ser transformado em uma atividade de transcri\u00e7\u00e3o colaborativa, <\/em><\/strong>por exemplo; seguida de um debate a respeito da representa\u00e7\u00e3o feminina na dentro da m\u00fasica. (Indica\u00e7\u00e3o: <\/strong>Danilo Rodrigues)<\/p>\n\n\n\n

Ruf mich nicht an (2025) <\/a>– DELA – N\u00edvel: A2\/ B1<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cRuf mich nicht an\u201d, da cantora alem\u00e3 DELA,<\/em><\/strong> pode se tornar uma m\u00fasica ideal para ser trabalhada durante uma aula de alem\u00e3o para estudantes em n\u00edvel A2, e B1. <\/em><\/strong>A can\u00e7\u00e3o aborda tem\u00e1ticas como comunica\u00e7\u00e3o e limites,<\/em><\/strong> oferecendo aos estudantes um contexto moderno para que seja praticado o Modo Imperativo em L\u00edngua Alem\u00e3 (“Ruf mich nicht an!”, “Lass mich in Ruhe!”).<\/em><\/strong> A m\u00fasica tamb\u00e9m aborda a tem\u00e1tica de um t\u00e9rmino de relacionamento, e a comunica\u00e7\u00e3o via aparelhos tecnol\u00f3gicos, permitindo que seja poss\u00edvel introduzir e trabalhar palavras presentes dentro do vocabul\u00e1rio digital,<\/em><\/strong> como \u201cNachricht\u201d e \u201cblockieren\u201d. <\/em><\/strong>A aula pode acabar por culminar em uma Inszenierung\/ Rollenspiel (encena\u00e7\u00e3o)<\/em><\/strong>; momento em que o professor pode propor que os estudantes aproveitem a tem\u00e1tica para constru\u00edrem di\u00e1logos, e simular conversas;<\/em><\/strong> pr\u00e1tica essa que estimula a produ\u00e7\u00e3o oral, e a perda do medo de se comunicar de forma aut\u00eantica. (Indica\u00e7\u00e3o: <\/strong>Danilo Rodrigues)<\/p>\n\n\n\n

Tag und Nacht (2025) <\/a>– DELA – N\u00edvel: A1\/ A2<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cTag und Nacht\u201d, da cantora alem\u00e3 DELA,<\/em><\/strong> pode ser utilizada por professores de L\u00edngua Alem\u00e3, com seus estudantes de n\u00edvel A1, e A2.<\/em><\/strong> O docente consegue utilizar a can\u00e7\u00e3o enquanto um meio de se trabalhar adv\u00e9rbios de tempo, e de frequ\u00eancia em Alem\u00e3o (Tag; Nacht; Immer; Nie; Manchmal).<\/em><\/strong> A estrutura da letra se repete v\u00e1rias vezes, caracter\u00edstica essa de m\u00fasicas do g\u00eanero POP; e descreve um sentimento, ou pensamento, constante. Isso auxilia a refor\u00e7ar e fixar este vocabul\u00e1rio e elementos sint\u00e1tico-sem\u00e2nticos; a\u00e7\u00e3o essa que acaba por beneficiar os estudos dos discentes, e a utiliza\u00e7\u00e3o da can\u00e7\u00e3o em sala de aula como uma ferramenta did\u00e1tico-pedag\u00f3gica. A m\u00fasica tamb\u00e9m pode servir de inspira\u00e7\u00e3o para uma atividade de escrita criativa, por exemplo; momento prop\u00edcio para os estudantes descrevem algo que fazem, ou que pensam “Tag und Nacht”<\/em><\/strong>, ou seja, ao longo de todo o dia. Essa pode ser uma \u00f3tima oportunidade para se praticar a estrutura da senten\u00e7a, e novos elementos lexicais e sint\u00e1ticos. (Indica\u00e7\u00e3o: <\/strong>Danilo Rodrigues)<\/p>\n\n\n\n

Christina St\u00fcrmer (\u201cSeite an Seite\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Phela (\u201cWieder alleine\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Bilderbuch (\u201cBungalow\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Adel Tawil (\u201cIst da Jemand\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Kerstin Ott (\u201cRegenbogenfarben\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Frida Gold (\u201cWovon sollen wir tr\u00e4umen\u201d)<\/p>\n\n\n\n

House Rockerz (\u201cHerzrasen\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Moritz Garth (\u201cBumerang\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Miwata (\u201cVielleicht\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Johannes Oerding (\u201cHundert Leben\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Amanda (\u201cBlau\u201d)<\/p>\n\n\n\n

LOTTE (\u201cAuf beiden Beinen\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Lina Maly (\u201cSch\u00f6n Genug\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Marie Bothmer (\u201cEs braucht Zeit\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Alina (\u201cNie vergessen\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Jonar Monar (\u201cPlaylist\u201d)<\/p>\n\n\n\n

ELIF (\u201cUnter meiner Haut\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Juli (\u201cPerfekte Welle\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Namika (\u201cLieblingsmensch\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Jannik Brunke (\u201cEnde der Welt\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Pohlmann (\u201cWenn jetzt Sommer w\u00e4r\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Silbermond (\u201cLeichtes Gep\u00e4ck\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Tim Bendzko (\u201cNur noch kurz de Welt retten\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Bosse (\u201cAugen zu Musik an\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Andreas Bourani (\u201cAuf anderen Wegen\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Philipp Dittberner (\u201cDas ist dein Leben\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Philipp Poisel (\u201cErkl\u00e4re mir die Liebe\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Glaushaus (\u201cF\u00fchlt sich wie sterben an\u201d)<\/p>\n\n\n\n

LEA (\u201cZu dir\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Wir Sind Helden (\u201cDenkmal\u201d)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Agradecemos as contribui\u00e7\u00f5es desse acervo \u00e0: Gustavo Mazeo e Guilherme Carvalho Nepomuceno Feuerwerk (2017) -Wincent Weiss A can\u00e7\u00e3o \u201cFeuerwerk\u201d explora os imediatismos e necessidades de uma juventude cercada por responsabilidades, de modo a determinar atitudes que manifestem seus desejos reprimidos pela rotina. O ritmo marcado pelo pop, torna a imers\u00e3o […]<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":1734,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"class_list":["post-778","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/778","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=778"}],"version-history":[{"count":13,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/778\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2279,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/778\/revisions\/2279"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1734"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=778"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}