{"id":786,"date":"2019-07-02T20:06:31","date_gmt":"2019-07-02T23:06:31","guid":{"rendered":"https:\/\/cel.fclar.unesp.br\/alemao\/?page_id=786"},"modified":"2025-04-29T11:09:48","modified_gmt":"2025-04-29T14:09:48","slug":"hip-hop","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/hip-hop\/","title":{"rendered":"Hip-Hop"},"content":{"rendered":"
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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Agradecemos as contribui\u00e7\u00f5es desse acervo \u00e0: Gustavo Mazeo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

OK KID (2013)<\/a> <\/strong>– Am Ende<\/strong><\/p>\n\n\n\n

 Esta m\u00fasica apresenta ao ouvinte uma proposta existencialista, na busca do eu-l\u00edrico,<\/em> para  entender a posi\u00e7\u00e3o dos indiv\u00edduos frente \u00e0s adversidades e \u00e0 falta de perspectivas futuras. A banda de Hip-hop explana a passividade da sociedade, reivindicando que esta reaja e lute para gerar as mudan\u00e7as que esperam. \u00c9 uma composi\u00e7\u00e3o que discute a d\u00edade esperan\u00e7a-ceticismo. Pela can\u00e7\u00e3o, o professor poder\u00e1 abordar temas relacionados ao futuro, perguntando, por exemplo: Wie stellen Sie sich Ihre Zukunft vor?<\/em>. Ela \u00e9 indicada para alunos de n\u00edvel B1, todavia, tamb\u00e9m \u00e9 poss\u00edvel para n\u00edvel A2, dado que, apesar de ser uma can\u00e7\u00e3o com ritmo eletrizante, a letra \u00e9 pronunciada de modo claro, em uma velocidade em que o ouvinte pode compreender bem as palavras, sem comprometimentos fon\u00e9ticos, e o vocabul\u00e1rio \u00e9 repetitivo, as estruturas simples, com pouco uso de Nebensatz<\/em> (per\u00edodos subordinados). Assim, em n\u00edvel A2, o docente poderia introduzir algumas senten\u00e7as do tipo Nebensatz<\/em>, com o uso de solange<\/em>, conjun\u00e7\u00e3o que aparece repetidamente na m\u00fasica. (Sinopse:<\/strong> Armando de Vitta Santos)<\/p>\n\n\n\n

Jein (1996)<\/a>– Fettes Brot <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Uma can\u00e7\u00e3o sobre dualidade, car\u00e1ter e escolhas. O eu-l\u00edrico<\/em> afirma ter um anjinho<\/em> (Engelchen<\/em>) e um diabinho<\/em> (Teufelchen<\/em>) em sua vida, criando disc\u00f3rdias em seus pensamentos e a\u00e7\u00f5es. O uso de Jein<\/em>, um neologismo alem\u00e3o que indica sim<\/em> e n\u00e3o<\/em>: ou seja, d\u00favida ou uma tentativa de n\u00e3o dar uma resposta certeira, \u00e9 o cerne dessa dualidade. (Sinopse:<\/strong> Armando de Vitta Santos)<\/p>\n\n\n\n

So\u2019ne Musik (2015) <\/a>– Deichkind<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Uma abordagem nost\u00e1lgica sobre o fazer musical e as mudan\u00e7as de paradigma. A banda de Hip-hop explana na letra de \u201cSo\u2019ne Musik\u201d o fato de que n\u00e3o se fazem mais m\u00fasicas como antigamente e descreve como uma can\u00e7\u00e3o pode elevar o indiv\u00edduo \u00e0s alturas e faz\u00ea-lo esquecer, momentaneamente, as preocupa\u00e7\u00f5es que o assolam. De modo tem\u00e1tico, o professor pode propor aos alunos que reflitam sobre os g\u00eaneros musicais, bandas e cantores que fazem parte do seu repert\u00f3rio. Nisso, questionar: Por qu\u00ea voc\u00ea gosta desse g\u00eanero\/banda\/cantor\/m\u00fasica? Quais elementos s\u00e3o essenciais em uma m\u00fasica para voc\u00ea? etc. Essa discuss\u00e3o pode ser em alem\u00e3o, ou portugu\u00eas, a depender do n\u00edvel da sala. No que tange ao car\u00e1ter lingu\u00edstico da can\u00e7\u00e3o da banda Deichkind tem  uma letra complexa e que demanda entendimento avan\u00e7ado de sintaxe, mas que pode ser trabalhado gradualmente, em pequenos grupos, de modo que os integrantes compartilhem suposi\u00e7\u00f5es acerca do vocabul\u00e1rio e da estrutura, a fim de construir sentidos. \u00c9 uma proposta para n\u00edvel B1 ou superior. (Sinopse:<\/strong> Armando de Vitta Santos)<\/p>\n\n\n\n

Ich will nur dass du weisst (2015)<\/a>– SDP<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00c9 uma can\u00e7\u00e3o que trata  da perda de um amor, em que o eu-l\u00edrico<\/em> n\u00e3o sabe mais quais s\u00e3o os sentimentos da pessoa amada por ele. H\u00e1, por parte do eu-l\u00edrico<\/em>, uma hesita\u00e7\u00e3o constante ao contatar a amada, n\u00e3o concluindo suas a\u00e7\u00f5es, seja ao mandar mensagens de textos ou ao abord\u00e1-la pessoalmente. A m\u00fasica \u00e9 a \u00fanica maneira de, indiretamente, expor seus sentimentos. \u00c9 uma can\u00e7\u00e3o lenta, ainda que seja do g\u00eanero hip-hop, e as palavras s\u00e3o pronunciadas com clareza. O conte\u00fado lingu\u00edstico e gramatical \u00e9 abrangente, possibilitando o trabalho com o vocabul\u00e1rio (substantivos, verbos e adv\u00e9rbios), bem como com quest\u00f5es estruturais, desde senten\u00e7as coordenadas por conjun\u00e7\u00f5es nulas (\u201cDenn ich bin kaum noch zu ertragen\u201d; \u201cUnd ich schreib SMS, doch ich schick sie nicht weg\u201d) ou subordinadas por conjun\u00e7\u00f5es Nebensatz (\u201cOb du online bist hab ich so oft gechecked\u201d; \u201cWeil ich will, dass niemand davon wei\u00df\u201d). Devido \u00e0 extens\u00e3o da letra da can\u00e7\u00e3o e ao seu grau de dificuldade (m\u00e9dia), as propostas apresentam-se mais adequadas  aos n\u00edveis A2 ou B1. (Sinopse:<\/strong> Armando de Vitta Santos)<\/p>\n\n\n\n

Letzte Liebe (2017) <\/a>– Prinz Pi <\/strong><\/p>\n\n\n\n

A can\u00e7\u00e3o trata da desilus\u00e3o do eu-l\u00edrico<\/em>, que reflete acontecimentos da vida amorosa, crendo na eternidade de um relacionamento que, de fato, n\u00e3o perdurou. A composi\u00e7\u00e3o apresenta o \u201c\u00faltimo amor\u201d do eu-l\u00edrico<\/em> de modo incisivo e em ritmo acelerado. A letra da m\u00fasica possui palavras de baixo-cal\u00e3o, podendo ser contra-indicada a grupos de crian\u00e7as e adolescentes. No que diz respeito ao conte\u00fado lingu\u00edstico e gramatical, h\u00e1 um vasto repert\u00f3rio que pode ser explorado. Uma possibilidade seria abordar o uso de senten\u00e7as adversativas, utilizando aber<\/em> como conjun\u00e7\u00e3o introdut\u00f3ria, mas apresentando outras possibilidades de contrapor ideias (doch<\/em>, jedoch<\/em>, allerdings<\/em>, etc). A m\u00fasica faz muitas evid\u00eancias adversativas: \u201cAber manchmal ist auch alles nicht genug \/ Aber manchmal prall’n die Brecher an den Bug \/ Aber manchmal denkt man: Unser Gl\u00fcck reicht noch aus\u201d. Neste sentido, considerando a dificuldade da letra e a abordagem gramatical, essa proposta seria plaus\u00edvel a turmas de n\u00edvel A2. (Sinopse:<\/strong> Armando de Vitta Santos)<\/p>\n\n\n\n

Was du Liebe nennst (2017)<\/a> – Bausa <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Bausa \u00e9 um rapper alem\u00e3o que nos apresenta a m\u00fasica \u201cWas du Liebe nennst\u201d sob a tem\u00e1tica de rela\u00e7\u00f5es amorosas t\u00f3xicas e a depend\u00eancia emocional que o eu-l\u00edrico tem de sua amada. \u00c9 um tema que recorre em muitas can\u00e7\u00f5es, em diferentes l\u00ednguas e em g\u00eaneros musicais distintos, portanto, pode ser um tema  para gerar discuss\u00f5es na l\u00edngua-alvo, criar um ambiente comunicativo (desenvolvendo di\u00e1logos ou de uso livre) ou at\u00e9 nas atividades sistem\u00e1ticas, com perguntas e respostas. No que tange ao conte\u00fado lingu\u00edstico, a can\u00e7\u00e3o \u00e9 de n\u00edvel intermedi\u00e1rio, e h\u00e1 possibilidades de utilizar, em sala, a estrutura Nebensatz \u201cwenn\u201d e sua variante \u201cauch wenn\u201d, mas tamb\u00e9m trabalhar com o vocabul\u00e1rio presente na m\u00fasica (nomes e verbos). (Sinopse:<\/strong> Armando de Vitta Santos)<\/p>\n\n\n\n

Zusammen (2018) <\/a>– Die Fantastischen Vier <\/strong><\/p>\n\n\n\n

A m\u00fasica do grupo alem\u00e3o, tamb\u00e9m conhecido como Fanta 4, discorre sobre a import\u00e2ncia da uni\u00e3o e de caminharmos sempre juntos, enquanto na\u00e7\u00f5es e sociedades, partilhando o presente e nos direcionando ao futuro: \u201cWir sind zusammen gro\u00df\u201d (\u201cJuntos, somos grandes\u201d) \/ \u201cWir sind zusammen eins\u201d (\u201cJuntos, n\u00f3s somos um\u201d). \u00c9 uma can\u00e7\u00e3o que faz uso de met\u00e1foras, o que pode ser trabalhado em sala pelo professor juntamente \u00e0 turma. Al\u00e9m das met\u00e1foras que est\u00e3o na m\u00fasica, como por exemplo: \u201cQuando eu digo: \u2018Como trov\u00f5es e rel\u00e2mpagos\u2019\u201d \/ \u201cWenn ich sage: \u2018Wie Blitz und Donner\u2019\u201d, que retomam e refor\u00e7am a indissociabilidade entre os indiv\u00edduos, o docente pode selecionar outras met\u00e1foras cotidianas (em alem\u00e3o e em portugu\u00eas) para debater sentidos com os alunos. Essa proposta, considerando a letra da can\u00e7\u00e3o e as constru\u00e7\u00f5es sint\u00e1ticas, mostra-se poss\u00edvel para turmas de n\u00edvel A1 e A2, mas pode se estender para n\u00edveis superiores, a depender da abordagem do professor. (Sinopse:<\/strong>\u00a0Armando de Vitta Santos)<\/p>\n\n\n\n

5 Minuten<\/a> (2020) – KitschKrieg\u00a0<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Na m\u00fasica do grupo alem\u00e3o de Hip-Hop, o eu-l\u00edrico chama aten\u00e7\u00e3o para a a\u00e7\u00e3o que d\u00e1 nome \u00e0 can\u00e7\u00e3o: h\u00e1 cinco minutos, deixou de amar algu\u00e9m que j\u00e1 lhe foi muito importante. Envolvente e nem t\u00e3o agitada, a sonoridade de 5 Minuten<\/em> auxilia na apreens\u00e3o de algumas palavras e express\u00f5es; em sala de aula, o acompanhamento do\/a professor\/a facilitaria ainda mais o processo de compreens\u00e3o pelos discentes. Esta can\u00e7\u00e3o \u00e9 indicada a turmas de n\u00edvel A1, visando o reconhecimento de Trennbare Verben<\/strong> (verbos separ\u00e1veis), como na express\u00e3o \u201cDu l\u00e4sst mich kalt, besser ruf<\/em> mich nicht mehr an<\/em>\u201d (\u201cVoc\u00ea me deixa frio, \u00e9 melhor n\u00e3o me ligar novamente\u201d). Al\u00e9m disso, ainda observando verbos, pode ser explorada para localizar constru\u00e7\u00f5es na forma do Partizip II<\/strong> (Partic\u00edpio Passado), como em \u201cDann hab’ ich’s aufgeschrieben<\/em>\u201d (\u201cEnt\u00e3o eu escrevi\u201d). Mas, aten\u00e7\u00e3o: 5 Minuten apresenta termos e express\u00f5es n\u00e3o recomendadas para menores.\u00a0(Sinopse:<\/strong> Naomy Helena Hilario)<\/p>\n\n\n\n

Liebe & Verstand (2001)<\/a> – Sisters Keepers<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Formado por sete mulheres alem\u00e3s afrodescendentes, o grupo Sisters Keepers faz de Liebe & Verstand<\/em> um protesto \u00e0 discrimina\u00e7\u00e3o racial na Alemanha e encoraja a uni\u00e3o e o posicionamento de indiv\u00edduos contra a\u00e7\u00f5es segregat\u00f3rias. Por isso, esta can\u00e7\u00e3o pode ser indicada com vista \u00e0 luz que incide sobre os temas racismo e xenofobia no territ\u00f3rio alem\u00e3o, funcionando tanto como um ponto de partida para a explora\u00e7\u00e3o dos t\u00f3picos abordados quanto como material de suporte. Liebe & Verstand<\/em> \u00e9 aludida, tamb\u00e9m, em virtude de sua estrutura sint\u00e1tica: com o objetivo de instigar a referida mobiliza\u00e7\u00e3o pol\u00edtica, s\u00e3o evocados muitos pronomes ao longo da letra. Logo, a m\u00fasica abre espa\u00e7o para explorar a ocorr\u00eancia de Personalpronomen<\/strong> (pronomes pessoais), como ich<\/em> e wir<\/em>; Reflexivpronomen<\/strong> (pronomes reflexivos), como mir<\/em>, dir<\/em> e sich<\/em>; Possessivpronomen<\/strong> (pronomes possessivos), entre eles mein<\/em>, dein<\/em> e ihr<\/em>; e Demonstrativpronomen<\/strong> (pronomes demonstrativos), tipo dieser <\/em>e diese<\/em>. Esta can\u00e7\u00e3o \u00e9 recomendada para o trabalho com turmas de n\u00edvel A1.\u00a0(Sinopse:<\/strong> Naomy Helena Hilario)<\/p>\n\n\n\n

Casper (\u201cIm Ascheregen\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Trettmann (\u201cKn\u00f6cheltief\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Beginner (\u201cAhnma\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Seeed (\u201cAugenbling\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Yung Hurn (\u201cSie will zu mir\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Marteira (\u201cDenk an dich\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Lance Butters (\u201cSo sch\u00f6n\u201d)<\/p>\n\n\n\n

Blumentopf (\u201cLiebe und Hass\u201d)<\/p>\n\n\n\n

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Agradecemos as contribui\u00e7\u00f5es desse acervo \u00e0: Gustavo Mazeo OK KID (2013) – Am Ende  Esta m\u00fasica apresenta ao ouvinte uma proposta existencialista, na busca do eu-l\u00edrico, para  entender a posi\u00e7\u00e3o dos indiv\u00edduos frente \u00e0s adversidades e \u00e0 falta de perspectivas futuras. A banda de Hip-hop explana a passividade da sociedade, […]<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":1734,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"class_list":["post-786","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/786","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=786"}],"version-history":[{"count":16,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/786\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2147,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/786\/revisions\/2147"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1734"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=786"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}