{"id":789,"date":"2019-07-02T20:07:02","date_gmt":"2019-07-02T23:07:02","guid":{"rendered":"https:\/\/cel.fclar.unesp.br\/alemao\/?page_id=789"},"modified":"2025-04-03T08:54:57","modified_gmt":"2025-04-03T11:54:57","slug":"oldies","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/alemao\/oldies\/","title":{"rendered":"Oldies"},"content":{"rendered":"
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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Agradecemos as contribui\u00e7\u00f5es desse acervo \u00e0: Gustavo Mazeo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Verlieben, verloren, verges-sen, verzeih\u2019n (1992)<\/a> – Wolfgang Petry<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta can\u00e7\u00e3o nos apresenta o sentimento de nostalgia, beirando o amor e o arrependimento. O eu-l\u00edrico se encontra em nega\u00e7\u00e3o pela perda do amor e se culpa por isso, mas sabe que n\u00e3o h\u00e1 nada mais o que possa fazer. A can\u00e7\u00e3o tem ritmo leve e melodia suave, compreendendo o g\u00eanero musical alem\u00e3o Schlager<\/em> e o Folk. Grande parte dos verbos est\u00e1 no tempo passado (Pr\u00e4teritum), waren<\/em>, hatten<\/em>, gingen<\/em>, nahmen<\/em>, etc; desse modo, o professor, ao fazer uso desta can\u00e7\u00e3o em sala de aula, ter\u00e1 a possibilidade de trabalhar com seus alunos os tempos verbais e as mudan\u00e7as que ocorrem na passagem do presente ao passado. Ele pode, ainda, requisitar atividades semelhantes \u00e0 tem\u00e1tica central da m\u00fasica, pedindo aos discentes que criem senten\u00e7as\/textos\/poemas retratando sentimentos nost\u00e1lgicos, utilizando verbos previamente conhecidos, bem como realizar buscas em outros em dicion\u00e1rios virtuais (como aqueles dispostos no site da RAPLE) e f\u00edsicos. (Sinopse:<\/strong> Armando de Vitta Santos)<\/p>\n\n\n\n

Ich tr\u00e4ume mit offenen Augen von Dir (1972)<\/a><\/strong> – Ulli Martin<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O eu-l\u00edrico expressa seu amor pela pessoa amada afirmando que sonha com ela mesmo de olhos abertos. O compositor apresenta o amor sem dor e sofrimento, mas repleto de felicidade e companheirismo, e deixa n\u00edtida a sintonia entre o eu-l\u00edrico e o sujeito de seu amor. Ele usa palavras e express\u00f5es para isso: Wunder<\/em>, Gl\u00fcck<\/em>, gl\u00fccklich<\/em>, Liebe<\/em>, Wo ich auch bin, du bist immer bei mir<\/em>, etc. Com esta m\u00fasica, o professor de l\u00edngua alem\u00e3 poderia propor uma atividade tem\u00e1tica, em que os alunos conversariam entre si sobre sonhos que t\u00eam acordados, independente de quais sejam eles, e formulassem proposi\u00e7\u00f5es em alem\u00e3o para exprimir suas ideias. Exemplo: Ich tr\u00e4ume mit offenen Augen vom Ende der Kriege.<\/em> \u00c9 uma proposta articul\u00e1vel para n\u00edvel A2 ou superior. (Sinopse:<\/strong> Armando de Vitta Santos)<\/p>\n\n\n\n

Am Tag Als Conny Kramer starb (1972)<\/a> – Juliane Werding<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A m\u00fasica retrata o amor\/a amizade, a perda e a tentativa de superar e compreender os eventos passados. \u00c9 uma m\u00fasica nost\u00e1lgica, que faz uso do passado verbal para indicar acontecimentos que reca\u00edram sobre o eu-l\u00edrico. Este conta sobre a vida e a rela\u00e7\u00e3o que teve com Conny Kramer, grande amigo, que faleceu devido ao uso de subst\u00e2ncias il\u00edcitas. A letra apresenta\u00a0 a tristeza que pairou sobre os amigos e familiares de Conny, bem\u00a0 como a falta de\u00a0 ajuda por parte das pessoas, havendo apenas falat\u00f3rio, como no verso a seguir:\u00a0 \u201cDie Leute fingen an zu reden \/\/ Aber keiner bot Conny Hilfe an\u201d (as pessoas come\u00e7aram a falar, mas ningu\u00e9m ofereceu ajuda ao Conny). A can\u00e7\u00e3o tem ritmo leve e melodia suave, compreendendo o g\u00eanero musical alem\u00e3o Schlager<\/em> e o Folk. \u00c9 uma composi\u00e7\u00e3o triste e com uma tem\u00e1tica central que pode causar gatilhos; devido a isso, o docente deve ponderar sobre sua escolha e, para al\u00e9m disso, uma op\u00e7\u00e3o interessante, seria o trabalho com os temas lingu\u00edsticos: o passado dos verbos<\/em> (n\u00edvel A1\/A2) e o uso de Nebensatz – \u2018weil\u2019 und \u2018als\u2019<\/em> (n\u00edvel A2\/B1). (Sinopse:<\/strong> Armando de Vitta Santos)<\/p>\n\n\n\n

Griechischer Wein (1974)<\/a> – Udo J\u00fcrgens<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nesta can\u00e7\u00e3o, o eu-l\u00edrico sente-se solit\u00e1rio e impossibilitado de criar novas rela\u00e7\u00f5es em um novo ambiente, em um novo pa\u00eds, pois se sente estranho e deslocado. Quando menciona a sua terra natal, ou seja, o local em que se sente em casa, faz uso de elementos que exaltam positivamente esse espa\u00e7o; enquanto que\u00a0 em ambiente estranho, faz refer\u00eancia oposta. A partir desta can\u00e7\u00e3o, o professor pode explorar os sentidos de \u201cfremd<\/em>\u201d, adjetivo que indica tanto estranho<\/em> quanto estrangeiro<\/em>, e trabalhar com essas as no\u00e7\u00f5es de alteridade, reconhecendo o outro e a cultura deste. Como atividade, pode ser proposto algo que relacione o sentimento de ser estranho em algum lugar<\/em> e propor que os alunos se imaginem em um lugar que provavelmente estariam deslocados. Para isso, o uso da conjun\u00e7\u00e3o \u201cdass\u201d \u00e9 uma alternativa plaus\u00edvel: Ich glaube, dass\u2026<\/em>, indicando cren\u00e7as e ideias sobre a vida naquele lugar. Seria, portanto, uma m\u00fasica indicada para n\u00edvel A2\/B1. (Sinopse:<\/strong> Armando de Vitta Santos)<\/p>\n\n\n\n

Ein Herz kann man nicht reparieren (1991)<\/a> – Udo Lindenberg<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nesta can\u00e7\u00e3o de ritmo dan\u00e7ante, como um pop-ballad, encontramos um eu-l\u00edrico que guarda rancores e n\u00e3o aceita as desculpas e os arrependimentos da pessoa amada, que partiu seu cora\u00e7\u00e3o.. Apesar do ritmo acelerado, a letra da can\u00e7\u00e3o \u00e9 melanc\u00f3lica, evidenciando a desilus\u00e3o do eu-l\u00edrico, mas ele diz que apenas um beijo pode curar um cora\u00e7\u00e3o partido. \u00c9 uma m\u00fasica que permite abordar os usos da nega\u00e7\u00e3o em alem\u00e3o, especialmente o nicht<\/em>, opondo-o ao uso do kein<\/em>. O professor pode desenvolver uma aula em que o nicht<\/em> apare\u00e7a em diferentes posi\u00e7\u00f5es nas senten\u00e7as, negando diferentes elementos das estruturas, causando impactos sem\u00e2nticos diferentes. \u00c9 uma proposta para alunos de n\u00edvel A1. (Sinopse:<\/strong> Armando de Vitta Santos)<\/p>\n\n\n\n

Gute Nacht Freunde (1996)<\/a>– Reinhard Mey <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Uma can\u00e7\u00e3o sobre gratid\u00e3o e humildade. O compositor fez uma escolha interessante ao propor um ritmo lento e espa\u00e7ado \u00e0 can\u00e7\u00e3o, assemelhando-se ao folk<\/em>. Nessa m\u00fasica, ele apresenta um eu-l\u00edrico<\/em> que \u00e9 bem recebido por seus amigos e convive diariamente com eles, frequentando suas casas, comendo, bebendo e fazendo companhia uns aos outros. A composi\u00e7\u00e3o \u00e9 repleta de repeti\u00e7\u00f5es, o que pode facilitar a compreens\u00e3o do conte\u00fado e do novo vocabul\u00e1rio. Se apegando \u00e0 tem\u00e1tica, \u00e9 uma can\u00e7\u00e3o que permite ao professor abordar com seus alunos as rela\u00e7\u00f5es que eles criam com seus amigos e como eles podem evidenciar isso em l\u00edngua alem\u00e3. Nesse sentido, a aula pode ser apresentada com \u201cn\u00edveis de amizade\u201d e tendo a m\u00fasica como refer\u00eancia de amizade \u201cincondicional\u201d. Por meio da introdu\u00e7\u00e3o de novas estruturas de vocabul\u00e1rio, somadas \u00e0 can\u00e7\u00e3o, em duplas, os alunos podem dialogar acerca de suas viv\u00eancias e rela\u00e7\u00f5es com seu ciclo de amizades. \u00c9 uma proposta para n\u00edvel A2 ou B1, devido \u00e0 tem\u00e1tica e ao vocabul\u00e1rio da obra musical. (Sinopse:<\/strong> Armando de Vitta Santos)<\/p>\n\n\n\n

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