{"id":42,"date":"2020-03-27T18:21:41","date_gmt":"2020-03-27T21:21:41","guid":{"rendered":"https:\/\/cel.fclar.unesp.br\/espanhol\/?page_id=42"},"modified":"2025-09-18T18:20:59","modified_gmt":"2025-09-18T21:20:59","slug":"mexico","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/espanhol\/mexico\/","title":{"rendered":"M\u00e9xico"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Eres para m\u00ed<\/strong><\/a> (Julieta Venegas)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

“Eres para m\u00ed”, can\u00e7\u00e3o da mexicana Julieta Venegas, est\u00e1 repleta de verbos no presente indicativo, e pode ser utilizada para explorar o ger\u00fandio e consequentemente a colocaci\u00f3n pronominal em espanhol, al\u00e9m de demonstrar atividades em desenvolvimento principalmente direcionadas a sentimentos. Ademais, possui um campo sem\u00e2ntico que aborda os sentidos, principalmente o tato e o visual, j\u00e1 que trata de um amor metaf\u00edsico, podendo ser usada para explorar esse vocabul\u00e1rio espec\u00edfico.<\/p>\n\n\n\n

Me voy<\/strong><\/a> (Julieta Venegas)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A m\u00fasica “Me voy”, de Julieta Venegas, narra a respeito de uma decep\u00e7\u00e3o amorosa, explorando diversos tempos verbais: o subjuntivo presente, o presente indicativo e o pret\u00e9rito perfecto simple, podendo ser utilizada para o ensino e diferencia\u00e7\u00e3o destes e aquisi\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio de verbos no geral. Ademais, como possui alta repeti\u00e7\u00e3o de determinadas frases e ideias, como a despedida \u201cque lastima pero adi\u00f3s, me despido de ti y me voy\u201d, pode ajudar na memoriza\u00e7\u00e3o de outros tipos de vocabul\u00e1rio tamb\u00e9m, ainda relacionado ao vocabul\u00e1rio de t\u00e9rmino.<\/p>\n\n\n\n

Algo est\u00e1 cambiando<\/a> (Julieta Venegas)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A can\u00e7\u00e3o \u201cAlgo est\u00e1 cambiando\u201d, interpretada por Julieta Venegas, aborda a tem\u00e1tica amorosa de maneira inquietante ao utilizar de um ritmo lento e apresentar uma mudan\u00e7a interior que est\u00e1 ocorrendo no momento presente da can\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s do uso do presente indicativo, al\u00e9m do ger\u00fandio. Assim, pode ser utilizada principalmente para refor\u00e7o e ensino do presente indicativo e dos pronombres reflexivos (me hablas, te asusta\u2026), atrav\u00e9s da ideia de acontecimentos que se repetem diariamente, uma vez que a mudan\u00e7a de sentimentos do eu-l\u00edrico est\u00e1 ocorrendo aos poucos, ou seja, este v\u00ea-se desenvolvendo sentimentos amorosos.<\/p>\n\n\n\n

Lento<\/a> (Julieta Venegas)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cLento\u201d \u00e9 uma m\u00fasica de Julieta Venegas com campo sem\u00e2ntico voltado a elementos como a velocidade e outros aspectos r\u00edtmicos, podendo ser de grande aux\u00edlio para o ensino desse vocabul\u00e1rio, pois narra sobre o pr\u00f3prio ritmo do eu-l\u00edrico no sentido de demonstrar sentimentos e envolver-se romanticamente. Ademais, \u201cLento\u201d explora o modo imperativo, indicando orienta\u00e7\u00f5es para o destinat\u00e1rio da can\u00e7\u00e3o no sentido amoroso, juntamente com o modo condicional, demonstrando suas condi\u00e7\u00f5es para se envolver num relacionamento e explorar seus sentimentos. <\/p>\n\n\n\n

Paloma Negra<\/strong> <\/a>(Chavela Vargas, Tom\u00e1s M\u00e9ndez) <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Uma das principais vozes da m\u00fasica ranchera mexicana, Chavela Vargas, imprime nesta can\u00e7\u00e3o uma tem\u00e1tica que beira o ultrarromantismo. Esta m\u00fasica tamb\u00e9m pode ser trabalhada atrav\u00e9s de um olhar lingu\u00edstico como base para propostas de reda\u00e7\u00f5es de diversos g\u00eaneros textuais, como carta, conto ou autobiografia, j\u00e1 que s\u00e3o apresentados diversos casos do uso da pr\u00f3clise em espanhol, tema muito relevante para uma escrita mais coesa e coerente.<\/p>\n\n\n\n

Tomando T\u00e9<\/a><\/strong> (Chava Flores) <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta m\u00fasica rom\u00e2ntica e carinhosa de Chava Flores \u00e9 uma excelente op\u00e7\u00e3o para trabalhar a compreens\u00e3o oral por ter um vocabul\u00e1rio simples, pron\u00fancia vagarosa  e pausada e um jogo de palavras que se utiliza de casos de uso do acento diacr\u00edtico.<\/p>\n\n\n\n

Ahora te puedes marchar<\/a> (Luis Miguel)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta m\u00fasica muito divertida e animada \u00e9 um excelente material para se discutir os diversos usos do passado em espanhol, tanto no subjuntivo quanto no indicativo com a proposta aos alunos de uma reflex\u00e3o cr\u00edtica acerca dos significados destas diferentes temporalidades verbais dentro da l\u00edngua ao ser trabalhada juntamente com a escrita e conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias.<\/p>\n\n\n\n

Lim\u00f3n y sal<\/a><\/strong> (Julieta Venegas)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cLim\u00f3n y sal\u201d \u00e9 uma m\u00fasica de Julieta Venegas que apresenta um amor diferente e intrigante, \u00e0s vezes controverso, com muitos verbos no presente indicativo e tamb\u00e9m no infinitivo, podendo ser utilizada para refor\u00e7ar o vocabul\u00e1rio verbal e o tempo verbal presente, indicando atividades que se repetem diariamente e sentimentos fixos que o eu-l\u00edrico sente pelo destinat\u00e1rio da can\u00e7\u00e3o, descrevendo suas caracter\u00edsticas. Al\u00e9m disso, pode ser utilizada para o  ensino de colocaci\u00f3n pronominal, diferen\u00e7as entre os verbos querer e gustar, e introdu\u00e7\u00e3o de um tema cultural: a tradi\u00e7\u00e3o mexicana com algumas bebidas origin\u00e1rias no M\u00e9xico.<\/p>\n\n\n\n

Agradecemos as contribui\u00e7\u00f5es acima a: Marcela Tafner<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Alma m\u00eda<\/strong><\/a> (Natalia Lafourcade)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta can\u00e7\u00e3o \u00e9 um material muito prop\u00edcio para a reflex\u00e3o junto a turma sobre a solid\u00e3o, pois destrincha de maneira sublime tanto este sentimento, quanto tamb\u00e9m o encontro com o outro. Al\u00e9m disso, ao utilizar v\u00e1rios verbos no subjuntivo, essa m\u00fasica pode ser utilizada como base para a elabora\u00e7\u00e3o de um quadro em que se colocar\u00e3o post-its com frases feitas pelos alunos sobre o que eles fariam se se encontrassem 10 anos no futuro.<\/p>\n\n\n\n

Tu s\u00ed sabes quererme<\/strong><\/a> (Natalia Lafourcade)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta can\u00e7\u00e3o \u00e9 um ambiente muito prop\u00edcio para trabalhar coloca\u00e7\u00e3o pronominal com os alunos, al\u00e9m de trazer consigo v\u00e1rias palavras do vocabul\u00e1rio de amor, como os verbos gustar e querer, que podem trazer dificuldades aos alunos. Assim, \u00e9 poss\u00edvel utiliz\u00e1-la para trabalhar com os alunos a constru\u00e7\u00e3o oral de frases que utilizem estes verbos a coloca\u00e7\u00e3o pronominal.<\/p>\n\n\n\n

Hasta la ra\u00edz<\/strong><\/a> (Natalia Lafourcade)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta bela can\u00e7\u00e3o retrata um amor que permanece atrav\u00e9s das dificuldades, porque o eu-l\u00edrico o protege e cuida continuamente, possibilitando que crie ra\u00edzes. S\u00e3o utilizadas diversas locu\u00e7\u00f5es verbais na estrutura sigo + verbo no ger\u00fandio, <\/em>para retratar esse cuidado constante. Al\u00e9m disso, verbos no presente e futuro do subjuntivo e tamb\u00e9m no futuro do indicativo s\u00e3o utilizados para retratar as adversidades que o eu l\u00edrico est\u00e1 disposto a enfrentar para manter seu amor. Assim, por uma perspectiva discursiva, \u00e9 poss\u00edvel trabalhar essa can\u00e7\u00e3o como base para uma roda de conversa em que os alunos dever\u00e3o debater o que de sua vida eles consideram que llevan hasta la ra\u00edz.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Ella baila sola<\/strong><\/a> (Peso Pluma, Eslab\u00f3n Armado)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Essa can\u00e7\u00e3o apresenta uma grande quantidade de g\u00edrias em espanhol, o que pode dificultar seu entendimento, principalmente para alunos de n\u00edvel A1, A2 e B1, sendo necess\u00e1rio uma maior aten\u00e7\u00e3o do professor ao trabalh\u00e1-la em sala de aula. Contudo, esse vocabul\u00e1rio t\u00e3o diverso pode tornar uma aula muito rica. Al\u00e9m de trazer um pouco mais de como o espanhol \u00e9 falado no dia-a-dia no M\u00e9xico. Al\u00e9m disso, pode-se propor atividades de pesquisa com a sala para encontrar os significados das g\u00edrias, al\u00e9m de tamb\u00e9m propor aos alunos que reescrevam a m\u00fasica com seu pr\u00f3prio vocabul\u00e1rio em espanhol.<\/p>\n\n\n\n

Agradecemos as contribui\u00e7\u00f5es acima a: Jo\u00e3o Paulo De Martini Lopes<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Oye Mi Amor<\/strong><\/a> (Man\u00e1)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nesta can\u00e7\u00e3o, Man\u00e1 utiliza verbos no imperativo, condicional e subjuntivo para se declarar a uma pessoa amada. Assim, essa m\u00fasica pode ser utilizada para uma din\u00e2mica em que os alunos dever\u00e3o escrever cartas de amor fict\u00edcias para um personagem da cultura hisp\u00e2nica, anonimamente, que ser\u00e3o lidas pelo professor em sala de aula. Essa atividade tem como objetivo proporcionar que o aluno aprofunde a sua liga\u00e7\u00e3o com a l\u00edngua espanhola ao expressar seus sentimentos e exercitar uma frui\u00e7\u00e3o est\u00e9tica dentro da l\u00edngua.<\/p>\n\n\n\n

Vivir sin aire<\/strong><\/a> (Man\u00e1)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

“Vivir sin aire” retrata, utilizando diversas hip\u00e9rboles, o sentimento de falta que o eu l\u00edrico sente do amor de sua amada. Para isso, s\u00e3o empregadas muitas met\u00e1foras e paralelismo entre os versos, al\u00e9m do amplo uso do pret\u00e9rito imperfecto. Assim, essa can\u00e7\u00e3o pode ser abordada para nortear uma reflex\u00e3o sobre figuras de linguagem em espanhol, como tamb\u00e9m para que os alunos desenvolvam um poema de maneira conjunta, dividindo-se em grupos em que cada um far\u00e1 uma estrofe tendo como base a estrutura da letra da m\u00fasica, iniciando cada verso com: Como quisiera<\/em> + verbo no infinitivo<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Mariposa Traicionera<\/strong><\/a> (Man\u00e1)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta can\u00e7\u00e3o est\u00e1 recheada de verbos no presente do indicativo e apresenta uma fala mais articulada, assim \u00e9 uma \u00f3tima escolha para alunos iniciantes nas aulas de espanhol (n\u00edvel A1 e A2). Al\u00e9m disso, \u00e9 poss\u00edvel promover um debate sobre a representa\u00e7\u00e3o da mulher dentro da can\u00e7\u00e3o, que \u00e9 dita \u201ctraicionera\u201d. \u00c9 poss\u00edvel, portanto, promover na sala produ\u00e7\u00f5es orais dentro do debate, buscando permitir que o aluno utilize tamb\u00e9m os verbos no presente.<\/p>\n\n\n\n

Agradecemos as contribui\u00e7\u00f5es acima a:\u00a0Jo\u00e3o Paulo De Martini Lopes<\/strong> e Mayara Mayumi Sataka<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Disfruto<\/a> (Carla Morrison<\/strong>)<\/p>\n\n\n\n

\u201cDisfruto\u201d, da cantora mexicana Carla Morrison, trabalha o tema do amor. No decorrer da composi\u00e7\u00e3o, o eu-l\u00edrico faz declara\u00e7\u00f5es de um futuro de ternura e companheirismo \u00e0 pessoa amada,\u00a0 usando express\u00f5es relacionadas a afeto e conviv\u00eancia (amarte, acariciarte, quererte, abrazarte). Dessa forma \u00e9 poss\u00edvel trabalh\u00e1-la com os alunos a fim de ampliar o vocabul\u00e1rio ligado a rela\u00e7\u00f5es pessoais, explorando tamb\u00e9m a jun\u00e7\u00e3o de pronomes obl\u00edquos com verbos no infinitivo e o uso do presente do indicativo para expressar sentimentos (me complace, disfruto, quiero). Al\u00e9m disso, a can\u00e7\u00e3o, que conta com elementos da m\u00fasica tradicional mexicana, permite uma imers\u00e3o cultural e emocional, a qual pode promover um ensino mais significativo do idioma. (Indica\u00e7\u00e3o: <\/strong>Ana J\u00falia de Paula Cavalheiro)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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