{"id":45,"date":"2020-03-27T18:24:42","date_gmt":"2020-03-27T21:24:42","guid":{"rendered":"https:\/\/cel.fclar.unesp.br\/espanhol\/?page_id=45"},"modified":"2025-10-29T08:30:48","modified_gmt":"2025-10-29T11:30:48","slug":"puerto-rico","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/espanhol\/puerto-rico\/","title":{"rendered":"Porto Rico"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

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Desde que te fuiste<\/a> – Cosme<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta m\u00fasica narra as sensa\u00e7\u00f5es que o eu-l\u00edrico possui posteriormente a amada lhe deixar, justificando o t\u00edtulo que a comp\u00f5e. Por conta do contexto em quest\u00e3o, h\u00e1 diversas express\u00f5es de tempo que se juntam ao pret\u00e9rito perfecto simple<\/em>, por meio do qual a m\u00fasica \u00e9 nomeada, e estas indicam tamb\u00e9m como a ida da pessoa amada ainda afeta os sentimentos do eu-l\u00edrico. Desse modo, essa can\u00e7\u00e3o  pode ser utilizada para abordar tem\u00e1ticas que envolvem o passado.<\/p>\n\n\n\n

Adentro<\/a> – Calle 13<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Essa m\u00fasica pode ser utilizada com um p\u00fablico mais maduro, uma vez que seu vocabul\u00e1rio \u00e9 agressivo, com o intuito de introduzir a hist\u00f3ria do trio Calle 13, al\u00e9m de analisar as cr\u00edticas que estes realizam em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 apologia \u00e0 viol\u00eancia e a alguns aspectos pol\u00edticos, utilizando a colocaci\u00f3n pronominal<\/em> para direcion\u00e1-las a outros artistas.<\/p>\n\n\n\n

Latinoam\u00e9rica<\/a> – Calle 13<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Latinoam\u00e9rica<\/em> aborda a diversidade cultural, social e identit\u00e1ria da Am\u00e9rica Latina, tratando de temas como luta, resist\u00eancia e a riqueza das diferentes culturas que comp\u00f5em a regi\u00e3o. Nesse sentido, a can\u00e7\u00e3o pode ser utilizada em uma aula sobre o que significa ser latinoamericano e quais as caracter\u00edsticas e costumes desses pa\u00edses latinos, incentivando, portanto, uma discuss\u00e3o sobre o tema cultura no mundo hisp\u00e2nico. Ademais, a m\u00fasica pode ser uma excelente ferramenta para trabalhar as diferentes express\u00f5es e palavras t\u00edpicas desses pa\u00edses, al\u00e9m de esclarecimentos acerca do verbo \u201cser\u201d, continuamente utilizado na m\u00fasica de modo a compor as identidades latinas. A partir disso, o professor pode solicitar aos alunos que se dividam em grupos e analisem diferentes trechos da letra identificando as refer\u00eancias culturais e lingu\u00edsticas presentes. (Indica\u00e7\u00e3o: <\/strong>B\u00e1rbara Concei\u00e7\u00e3o e Maria Eduarda Capobianco; Marcela Rodrigues Tafner e Mayara Mayumi Sataka)<\/p>\n\n\n\n

DtMF <\/a>– Bad Bunny<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A m\u00fasica permite um estudo sobre a varia\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica do espanhol de Porto Rico, pa\u00eds onde nasceu e cresceu o cantor, desde a pron\u00fancia das palavras at\u00e9 g\u00edrias populares. A partir dessa contextualiza\u00e7\u00e3o, \u00e9 poss\u00edvel introduzir a hist\u00f3ria de apagamento cultural e perda de tradi\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s da domina\u00e7\u00e3o estadunidense, analisando a letra com aten\u00e7\u00e3o e trazendo a hist\u00f3ria do pa\u00eds e sua rela\u00e7\u00e3o com os EUA para discutir a valoriza\u00e7\u00e3o das ra\u00edzes latinas. (Indica\u00e7\u00e3o: <\/strong><\/strong>Mariana Alves Pereira)<\/p>\n\n\n\n

NUEVAYol<\/a> – Bad Bunny\u00a0<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A m\u00fasica NUEVAYol<\/em> de Bad Bunny \u00e9 uma composi\u00e7\u00e3o de seu sexto \u00e1lbum de est\u00fadio, Deb\u00ed Tirar M\u00e1s Fotos,<\/em> um trabalho recheado de refer\u00eancias \u00e0 cultura porto riquenha, remontando \u00e0s origens do artista e trazendo reflex\u00f5es diversas que perpassam quest\u00f5es de identidade cultural, imigra\u00e7\u00e3o, ancestralidade, e resist\u00eancia. Nesse contexto, a can\u00e7\u00e3o NUEVAYol<\/em>, assim como o seu videoclipe, retrata o claro dilema da imigra\u00e7\u00e3o, nesse caso, de latinos que se mudam para pa\u00edses norte americanos, principalmente os EUA, onde constroem suas vidas se adaptando a um novo local, mas tamb\u00e9m precisando lidar com quest\u00f5es sociais e econ\u00f4micas que envolvem desigualdade, exclus\u00e3o e preconceito. Portanto, a composi\u00e7\u00e3o pode ser utilizada em sala de aula para promover discuss\u00f5es acerca dessa tem\u00e1tica, al\u00e9m de levantar quest\u00f5es culturais e de varia\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica, com foco na variante porto-riquenha. (Indica\u00e7\u00e3o: <\/strong>Ana J\u00falia Cavalheiro\u00a0)<\/p>\n\n\n\n

Agradecemos as contribui\u00e7\u00f5es desse acervo a:\u00a0Profa.\u00a0Mayara Mayumi Sataka<\/strong> e Marcela Tafner<\/strong>, B\u00e1rbara Concei\u00e7\u00e3o, Maria Eduarda Capobianco, Mariana Alves Pereira <\/strong>e Ana J\u00falia Cavalheiro\u00a0<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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