{"id":47,"date":"2020-03-27T18:29:06","date_gmt":"2020-03-27T21:29:06","guid":{"rendered":"https:\/\/cel.fclar.unesp.br\/espanhol\/?page_id=47"},"modified":"2024-09-27T14:12:48","modified_gmt":"2024-09-27T17:12:48","slug":"espanha","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/espanhol\/espanha\/","title":{"rendered":"Espanha"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Me Gusta Como Eres<\/strong><\/a> (Jarabe De Palo)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nesta m\u00fasica, o t\u00f3pico de compara\u00e7\u00f5es \u00e9 muito presente, sendo, assim, um excelente material para trabalhar o assunto, al\u00e9m de tamb\u00e9m poder ser utilizada para que os alunos fa\u00e7am produ\u00e7\u00f5es escritas de poemas tendo como base sua estrutura.<\/p>\n\n\n\n

Debajo del puente<\/strong><\/a> (Pedro Guerra)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta can\u00e7\u00e3o \u00e9 uma \u00f3tima op\u00e7\u00e3o para trabalhar atividades de compreens\u00e3o oral para alunos a partir do n\u00edvel B2, pois j\u00e1 apresenta uma fala mais r\u00e1pida e complexa. Al\u00e9m disso, \u00e9 poss\u00edvel propor uma revisita\u00e7\u00e3o, para alunos mais avan\u00e7ados, de vocabul\u00e1rios de descri\u00e7\u00e3o, podendo ser utilizada para nortear a reda\u00e7\u00e3o de uma poesia descritiva em prosa sobre lugares da cidade.<\/p>\n\n\n\n

Toda una vida <\/strong><\/a>(Pedro Guerra)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta bela can\u00e7\u00e3o amoroso \u00e9 muito prop\u00edcia para a introdu\u00e7\u00e3o do tempo verbal condicional, pois seu n\u00edvel de compreens\u00e3o \u00e9 adequado para alunos a partir do A1, pois seu vocabul\u00e1rio \u00e9 composto majoritariamente por palavras semelhantes entre portugu\u00eas e espanhol, al\u00e9m de ter uma pron\u00fancia mais pausada e articulada. Essa m\u00fasica pode ser utilizada dentro de sala de aula como uma base para a produ\u00e7\u00e3o de haicais que utilizem o tempo condicional.<\/p>\n\n\n\n

Tormenta de Fuego<\/strong><\/a> (Ruben Romero e Lydia Torea)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Essa emocionante can\u00e7\u00e3o instrumental tradicional espanhola apresenta como elemento principal o viol\u00e3o tocado no estilo flamenco. Esse ritmo \u00e9 muito presente na cultura do pa\u00eds, pois marca a grande influ\u00eancia \u00e1rabe na cultura ib\u00e9rica. Esse assunto pode ser abordado nas aulas voltadas \u00e0 cultura espanhola. Al\u00e9m disso, por ser uma m\u00fasica instrumental, \u00e9 poss\u00edvel trabalhar qual face da Espanha essa m\u00fasica representa para eles e qual seria o sentido que essa m\u00fasica teria para eles. Essa reflex\u00e3o pode proporcionar aos alunos uma reflex\u00e3o mais atenta aos conceitos que este tem formado em rela\u00e7\u00e3o ao pa\u00eds e assim repens\u00e1-las. Al\u00e9m de ser um terreno muito prop\u00edcio para um exerc\u00edcio de pesquisa sobre os g\u00eaneros musicais da Espanha. <\/p>\n\n\n\n

Sofia<\/strong><\/a> (Alvaro Soler)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta can\u00e7\u00e3o utiliza diversos verbos no presente do indicativo, al\u00e9m de apresentar um vocabul\u00e1rio e pronuncia\u00e7\u00e3o adequados para turmas j\u00e1 de n\u00edvel A1. Al\u00e9m disso, \u00e9 poss\u00edvel trabalhar com a turma a escrita de uma postagem no instagram, em que o aluno deve contar, utilizando os verbos no presente do indicativo e fotos, um momento importante da sua vida.<\/p>\n\n\n\n

Aunque es de noche<\/strong><\/a> (Rosal\u00eda)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Essa ic\u00f4nica can\u00e7\u00e3o que vem do poema do m\u00edstico espanhol San Juan de la Cruz, apresenta em toda sua estrutura\u00e7\u00e3o o adv\u00e9rbio \u201cAunque\u201d, sobre o qual os alunos costumam ter muitas d\u00favidas e ainda apresentar um vasto vocabul\u00e1rio de adjetivos e verbos. Al\u00e9m disso, a can\u00e7\u00e3o ainda pode ser utilizada para trabalhar um elemento muito importante da cultura espanhola: a m\u00edstica, podendo ser uma porta de entrada para outros poemas desse movimento art\u00edstico. Essa can\u00e7\u00e3o ainda pode ser utilizada para que os alunos elaborem poemas que sigam sua estrutura.<\/p>\n\n\n\n

Con la misma piedra<\/strong><\/a> (Julio Iglesias)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta can\u00e7\u00e3o retrata as sucessivas desilus\u00f5es amorosas do eu-l\u00edrico, que sente que continua cometendo o mesmo erro. Para isso, s\u00e3o usados v\u00e1rios verbos no pret\u00e9rito perfecto simple, al\u00e9m de tamb\u00e9m ter uma pron\u00fancia mais articulada, proporcionando assim uma can\u00e7\u00e3o adequada para os alunos iniciantes que est\u00e3o entrando em contato com verbos no pret\u00e9rito perfecto simple. Assim, \u00e9 poss\u00edvel utilizar essa can\u00e7\u00e3o como base para uma produ\u00e7\u00e3o de um meme que deve utilizar o verso \u201cTropec\u00e9 de nuevo y con la misma piedra\u201d para compor o humor do meme.<\/p>\n\n\n\n

Lucha de Gigantes<\/a><\/strong> (Nacha Pop)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta can\u00e7\u00e3o pode ser utilizada para abordar o presente do indicativo, principalmente para indicar a\u00e7\u00f5es que se repetem. Ademais, a m\u00fasica possui um vocabul\u00e1rio voltado \u00e0 compara\u00e7\u00e3o da grandeza do universo e \u00e0 pequenez do ser humano, podendo enriquecer tamb\u00e9m aulas tem\u00e1ticas voltadas \u00e0 filosofia ou \u00e0 astronomia.<\/p>\n\n\n\n

Agradecemos as contribui\u00e7\u00f5es acima a: Profa. Mayara Mayumi Sataka<\/strong>, Marcela Rodrigues Tafner<\/strong> e Jo\u00e3o Paulo De Martini Lopes.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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