{"id":742,"date":"2023-08-30T21:25:36","date_gmt":"2023-08-31T00:25:36","guid":{"rendered":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/espanhol\/?page_id=742"},"modified":"2025-04-29T09:46:45","modified_gmt":"2025-04-29T12:46:45","slug":"hacer-un-puente","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/espanhol\/hacer-un-puente\/","title":{"rendered":"Hacer un puente &#8211; Pret\u00e9rito Imperfeito (Subjuntivo)"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Tags: <\/strong>Pret\u00e9rito Imperfeito do Subjuntivo; Subjuntivo; Condicional; Hip\u00f3teses; Poema; M\u00fasica em Espanhol; Varia\u00e7\u00e3o Lingu\u00edstica \/ Pret\u00e9rito Imperfecto de Subjuntivo; Subjuntivo; Condicional; Hip\u00f3tesis; Poema; M\u00fasica en Espa\u00f1ol; Variaci\u00f3n Ling\u00fc\u00edstica<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>Objetivos:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Conhecer&nbsp; o tempo pret\u00e9rito imperfeito do subjuntivo e seus usos por meio de formula\u00e7\u00e3o de hip\u00f3teses acerca da anima\u00e7\u00e3o<em> &#8220;Bridge&#8221;,<\/em>&nbsp; de Ting Chian Tey<\/li>\n\n\n\n<li>Aprender o pret\u00e9rito imperfeito do subjuntivo<\/li>\n\n\n\n<li>Analisar o poema \u201c<em>Si supiera<\/em>\u201d de Gabriel Garcia Marquez e identificar os verbos no subjuntivo e seus significados<\/li>\n\n\n\n<li>Produzir um poema<\/li>\n\n\n\n<li>Expandir o repert\u00f3rio cultural<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Tempo: <\/strong>120 min<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Materiais:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Lousa e Canet\u00e3o<\/li>\n\n\n\n<li>Datashow com caixas de som<\/li>\n\n\n\n<li>Link da anima\u00e7\u00e3o: <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=_X_AfRk9F9w\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">&#8220;Bridge&#8221; de Ting Chian Tey<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Link do poema <em>Si supiera<\/em>: <a href=\"https:\/\/revistadiners.com.co\/cultura\/arte-y-libros\/15323_poemas-de-amor-de-gabriel-garcia-marquez\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">10 poemas de amor de Gabriel Garc\u00eda M\u00e1rquez<\/a>&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Poema<a href=\"https:\/\/audiolibrosencastellano.com\/gabriel-garcia-marquez\/si-supiera\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"> <em>Si supiera<\/em> de Gabriel Garcia Marquez&nbsp;<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Link da m\u00fasica: <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KfPtjj-ybyM\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Natalia Lafourcade &#8211; Alma M\u00eda (En Manos De Los Macorinos)<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Link da m\u00fasica: <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BYR1ugNaCAE\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Si La Vieras &#8211; YouTube<\/a>, de Cometta<\/li>\n\n\n\n<li>Link da M\u00fasica: <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Uc15UIEBToc\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Si Fueras Mia de D.O<\/a> &#8211; Letra<\/li>\n\n\n\n<li>Link da m\u00fasica: <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=y73MCzGi3s4\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Mon Laferte &#8211; Si T\u00fa Me Quisieras<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Link da m\u00fasica: <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=gwGVeUSFe4g\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Hacer un puente &#8211; La Franela (letra)<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Link da m\u00fasica:<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=MDB2IP1fLbc\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"> Quiz\u00e1s &#8211; Lisa Ono (letra en espa\u00f1ol e ingl\u00e9s)<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 1:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong><\/strong><strong> <\/strong>a) Deve-se cumprimentar os alunos e perguntar como est\u00e3o. b) Pergunte aos alunos se eles j\u00e1 enfrentaram uma situa\u00e7\u00e3o dif\u00edcil onde eles ficaram em d\u00favida sobre que caminho tomar. c) Agora, revele que a aula ser\u00e1 sobre hip\u00f3teses e possibilidades.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 2:&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>a) Apresentar o v\u00eddeo \u201cBridge&#8221;. b) Pergunte aos alunos <strong>\u00bfQue har\u00edais si estuvierais en esta situaci\u00f3n?<\/strong>, tem-se como objetivo que os alunos apresentem hip\u00f3teses em espanhol sobre o que fariam ao encontrar o seu caminho bloqueado na ponte do v\u00eddeo. \u00c9 esperado que os alunos formulem respostas com o condicional ou com o presente do indicativo como: <strong>yo esperaria un rato <\/strong>ou <strong>yo procuro otras puentes<\/strong> respectivamente<strong>.<\/strong> c) Agora, r deve-se escrever na lousa as frases produzidas pelos alunos e question\u00e1-los sobre a ideia que elas expressam, \u00e9 previsto que as respostas sejam que as frases sejam hip\u00f3teses, previs\u00f5es, desejos, etc. d) Tendo em vista as respostas dos alunos, apresentar o <em>pret\u00e9rito imperfecto <\/em>&nbsp;do subjuntivo como um meio para expressar hip\u00f3teses, utilizando os exemplos propostos pela sala e reescrev\u00ea-las com o tempo verbal apresentado.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 3:&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>a) Apresentar em lousa como s\u00e3o feitas os dois tipos de conjuga\u00e7\u00e3o desse tempo verbal. b) Nesse momento, utilize o poema de Garcia Marquez <strong><em>Si supieras<\/em><\/strong> e leia em voz alta para a classe, depois disso tire as d\u00favidas sobre vocabul\u00e1rio que os alunos apresentaram e proponha uma breve discuss\u00e3o acerca do sentido do poema. c) Ap\u00f3s a leitura, os alunos devem circular no poema todos os verbos no subjuntivo e depois pedir para que, com uma cor diferente, sejam circulados os verbos no condicional, ent\u00e3o, deve-se questionar os alunos sobre em qual situa\u00e7\u00e3o pode-se utilizar essa estrutura. d) Ent\u00e3o, complementar as hip\u00f3teses da sala, trazendo uma sistematiza\u00e7\u00e3o de seus usos e da sua estrutura, al\u00e9m de sanar as poss\u00edveis d\u00favidas apresentadas pelos alunos. Assim, \u00e9 esperado que os alunos percebam essa estrutura\u00e7\u00e3o da l\u00edngua espanhola e, por terem partido de observa\u00e7\u00f5es de um material aut\u00eantico, este conte\u00fado poder\u00e1 ser melhor assimilado. e) Pedir para que os alunos reformulem novamente as hip\u00f3teses do in\u00edcio da aula, agora utilizando o condicional e o pret\u00e9rito imperfeito do subjuntivo como nos exemplos: <strong>si estuviera en esta situaci\u00f3n, yo esperar\u00eda un rato <\/strong>ou <strong>procurar\u00eda otras puentes, si estuviesen muchos animales en en camino.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 4<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>a) Apresentar a m\u00fasica \u201c<strong><em>Alma m\u00eda<\/em><\/strong>\u201d de Natalia Lafourcade e pedir aos alunos que compartilhem o que suas interpreta\u00e7\u00f5es sobre a can\u00e7\u00e3o e como que o <em>pret\u00e9rito imperfecto <\/em>do subjuntivo ajudaria a construir ela. b) Ent\u00e3o deve-se propor que os alunos, com o aux\u00edlio do(a\/e) discente, redijam um poema em duplas, baseado na m\u00fasica<em> <\/em>\u201c<strong><em>Alma m\u00eda<\/em><\/strong>\u201d, em que tenham como tem\u00e1tica a realiza\u00e7\u00e3o de um desejo, espera-se que os alunos utilizam os tempos verbais trabalhados em aula. c) Ao fim da atividade, as duplas dever\u00e3o fazer uma interpreta\u00e7\u00e3o dram\u00e1tica para a turma, dos poemas produzidos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 5<\/strong><strong> <\/strong>a) Como atividade para casa, os alunos dever\u00e3o escutar as can\u00e7\u00f5es \u201c<strong><em>Si tu la vieras<\/em><\/strong>\u201d, de Cometta, \u201c<strong><em>Hacer<\/em><\/strong><strong> <\/strong><strong><em>un puente<\/em><\/strong>\u201d de <em>La franela<\/em>, \u201c<strong><em>Si fueras m\u00eda<\/em><\/strong>\u201d de D.O ,\u201c<strong><em>Si t\u00fa me quisieras<\/em><\/strong>\u201d, de Mon Laferte e \u201c<strong><em>Quizas, Quizas, Quizas<\/em><\/strong>\u201d, de Lisa Ono. &nbsp; b) ent\u00e3o dever\u00e3o anotar as observa\u00e7\u00f5es feitas sobre as diferentes maneiras de fazer hip\u00f3teses, previs\u00f5es ou desejos nas quatro m\u00fasicas.c) Na aula seguinte, deve-se propor um debate sobre as m\u00fasicas e o professor dever\u00e1 apresentar essas outras formula\u00e7\u00f5es propostas pelas m\u00fasicas , discutir os sentidos que elas t\u00eam, problematizado, por exemplo, \u201c<strong><em>Si t\u00fa me quisieras<\/em><\/strong>\u201d, que apresenta uma depend\u00eancia emocional expressa pelo eu-l\u00edrico e tamb\u00e9m discutir sobre a varia\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica. Neste ponto, deve-se destacar o <strong><em>voseo <\/em><\/strong>na variante portenha de \u201c<strong><em>Hacer<\/em><\/strong><strong> <\/strong><strong><em>un puente<\/em><\/strong>\u201d&nbsp; e nas variantes de\u201c<strong><em>Si fueras m\u00eda<\/em><\/strong>\u201d e \u201c<strong><em>Quizas, Quizas, Quizas<\/em><\/strong>\u201d, onde os cantores n\u00e3o tem a l\u00edngua espanhola como materna e sim coreano e japon\u00eas\/portug\u00eas, respectivamente. Demonstrando, assim, diferentes maneiras, todas v\u00e1lidas, de se falar espanhol. Com essa atividade, \u00e9 esperado que os alunos expandam o seu repert\u00f3rio cultural em l\u00edngua espanhola por meio do contato com m\u00fasicas de diferentes pa\u00edses e variantes do Espanhol.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Autoria: <\/strong>Jo\u00e3o Paulo De Martini Lopes dos Santos<\/p>\n\n\n\n<p><strong>N\u00edvel: <\/strong>B1<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tags: Pret\u00e9rito Imperfeito do Subjuntivo; Subjuntivo; Condicional; Hip\u00f3teses; Poema; M\u00fasica em Espanhol; Varia\u00e7\u00e3o Lingu\u00edstica \/ Pret\u00e9rito Imperfecto de Subjuntivo; Subjuntivo; Condicional; Hip\u00f3tesis; Poema; M\u00fasica en Espa\u00f1ol; Variaci\u00f3n Ling\u00fc\u00edstica Objetivos: Tempo: 120 min &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Materiais: Etapa 1: a) Deve-se cumprimentar os alunos e perguntar como est\u00e3o. b) Pergunte aos alunos se eles [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":19,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"class_list":["post-742","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/espanhol\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/742","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/espanhol\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/espanhol\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/espanhol\/wp-json\/wp\/v2\/users\/19"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/espanhol\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=742"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/espanhol\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/742\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1082,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/espanhol\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/742\/revisions\/1082"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/espanhol\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=742"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}