{"id":778,"date":"2023-12-11T19:52:37","date_gmt":"2023-12-11T22:52:37","guid":{"rendered":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/espanhol\/?page_id=778"},"modified":"2025-10-04T13:31:52","modified_gmt":"2025-10-04T16:31:52","slug":"interculturalidades","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/espanhol\/interculturalidades\/","title":{"rendered":"Interculturalidades"},"content":{"rendered":"\n

Si la vieras<\/strong><\/a> (Cometta)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta can\u00e7\u00e3o, fruto da uni\u00e3o de m\u00fasicos de diversos pa\u00edses latinoamericanos, apresenta um vocabul\u00e1rio de descri\u00e7\u00e3o diverso, utiliza o pret\u00e9rito simple para contar sobre uma noite marcante e o subjuntivo para apresentar ao ouvinte a beleza da pessoa amada. Assim, essa m\u00fasica pode ser abordada em sala de aula como uma base para a escrita de uma conversa no whatsapp, em que os alunos dever\u00e3o se dividir\u00e3o em duplas e apresentar\u00e3o, em espanhol, algum pa\u00eds hisp\u00e2nico, ressaltando um aspecto que chame a aten\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Si t\u00fa me quisieras<\/strong><\/a> (Mon Laferte)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Essa can\u00e7\u00e3o da cantora chilena-mexicana Mon Laferte retrata os sentimentos de um eu-l\u00edrico perdidamente apaixonado que quer mais que tudo ter sua pessoa amada de volta. Para isso, s\u00e3o utilizados verbos no subjuntivo, expressando como tudo poderia ser diferente se os dois ficassem juntos. Al\u00e9m disso, essa m\u00fasica deve ser trabalhada sobre um olhar cr\u00edtico e cuidadoso, pois o eu-l\u00edrico retrata ainda uma extrema fragilidade emocional, abordando temas delicados. Assim sendo, pode ser trabalhada dentro de um debate na sala de aula sobre sa\u00fade mental, em que os alunos poderiam escrever uma continua\u00e7\u00e3o para a m\u00fasica em que o eu-l\u00edrico supera sua depend\u00eancia emocional.<\/p>\n\n\n\n

Miedo <\/strong><\/a>(Pedro Guerra e Lenine)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A can\u00e7\u00e3o Miedo apresenta momentos em que \u00e9 cantado em espanhol e em portugu\u00eas, trazendo consigo a possibilidade de se desenvolver uma reflex\u00e3o intercultural entre diferen\u00e7as e semelhan\u00e7as entre vocabul\u00e1rio e pronuncia\u00e7\u00e3o nas duas l\u00ednguas. Al\u00e9m disso, a can\u00e7\u00e3o traz vocabul\u00e1rios sobre medo, que pode ser usado tanto para discuss\u00f5es em sala de aula sobre os medos dos alunos, como tamb\u00e9m para que os alunos desenvolvam de forma escrita lendas amedrontadoras e depois cont\u00e1-las para a sala. <\/p>\n\n\n\n

Si Fueras mia <\/strong><\/a>(D.O)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Essa can\u00e7\u00e3o, interpretada pelo cantor coreano D.O, demonstra uma interessante rela\u00e7\u00e3o no uso do presente do indicativo e o pret\u00e9rito imperfecto del subjuntivo ao retratar um solit\u00e1rio amor, que somente pode sonhar promessas. Os verbos no presente adiquirem um valor semelhante aos do pret\u00e9rito imperfecto del subjuntivo, com a maior diferen\u00e7a sendo o maior valor de certeza que o presente apresenta na can\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m disso, tamb\u00e9m est\u00e1 presente o vocabul\u00e1rio t\u00edpico de juras de amor, uma clara aproxima\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica do cantor coreano \u00e0 variante do espanhol do Rio de la Plata e figuras de linguagem como met\u00e1fora e hip\u00e9rbole.<\/p>\n\n\n\n

Quiz\u00e1s, quiz\u00e1s, quiz\u00e1s<\/strong><\/a> (Lisa Ono)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Essa envolvente can\u00e7\u00e3o, interpretada pela cantora nipo-brasileira Lisa Ono, fala sobre a frustra\u00e7\u00e3o de um eu-l\u00edrico que quer estar perto da pessoa amada que sempre adia seus encontros. Assim, a can\u00e7\u00e3o apresenta um vocabul\u00e1rio recheado de adv\u00e9rbios que s\u00e3o utilizados para expressar essa grande incerteza. Deste modo, a can\u00e7\u00e3o pode servir como base para o trabalho de diversos g\u00eaneros discursivos, como os alunos criarem uma not\u00edcia para um telejornal, retratando um poss\u00edvel desenrolar da hist\u00f3ria dessa can\u00e7\u00e3o, tendo como ponto norteador a resposta para os adv\u00e9rbios \u201ccuando\u201d, \u201cdonde\u201d e \u201cc\u00f3mo\u201d apresentados na can\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

B\u00e9same mucho <\/strong><\/a>(Lisa Ono)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Essa carinhosa m\u00fasica, interpretada pela cantora nipo-brasileira Lisa Ono, apresenta uma interessante rela\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica entre o imperativo afirmativo, o presente do indicativo e o pret\u00e9rito do subjuntivo. Na can\u00e7\u00e3o, o eu-l\u00edrico utiliza o imperativo para pedir que seu amor o beije, utilizando, depois, uma ora\u00e7\u00e3o no subjuntivo, trazendo, portanto, uma ideia de como esse beijo deve ser. Al\u00e9m disso, o presente na can\u00e7\u00e3o indica as vontades e medos desse eu-l\u00edrico, que implora por seu amor. Assim, tanto o presente como o indicativo adquirem novos usos dentro dessa can\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m disso, a can\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m pode ser um terreno prop\u00edcio para uma reflex\u00e3o sobre coloca\u00e7\u00e3o pronominal e o uso de adv\u00e9rbios em espanhol. Nesse sentido, essa can\u00e7\u00e3o pode ser utilizada como base para a constru\u00e7\u00e3o de diversos g\u00eaneros lingu\u00edsticos, como um bilhete carinhoso para uma pessoa amada.<\/p>\n\n\n\n

Sabor a <\/strong><\/a>m<\/a><\/strong>i<\/strong><\/a> (Monsieur Perin\u00e9)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta famosa can\u00e7\u00e3o mexicana tem sua personalidade renovada na interpreta\u00e7\u00e3o de Monsieur Perin\u00e9, grupo musical colombiano. Ao retratar a dor da separa\u00e7\u00e3o de um casal por diferen\u00e7as de classe social, a m\u00fasica utiliza verbos no presente e no futuro para marcar essa vontade de permanecer juntos. Assim, al\u00e9m de poder trabalhar o vocabul\u00e1rio amoroso presente na aula, o professor tamb\u00e9m poder\u00e1 propor uma atividade de escrita de bilhetes com declara\u00e7\u00f5es amorosas que utilizem o vocabul\u00e1rio e os tempos verbais da m\u00fasica, que poder\u00e3o ser reunidos e colados em um quadro na sala de aula.<\/p>\n\n\n\n

Sabor a mi <\/strong><\/a>(EXO)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nesta vers\u00e3o da can\u00e7\u00e3o, os tra\u00e7os mel\u00f3dicos do bolero s\u00e3o mantidos e por ser interpretada por um grupo de kpop, \u00e9 poss\u00edvel trabalhar em sala de aula os diferentes sotaques que cada integrante apresenta, como tamb\u00e9m qual variante nativa do espanhol eles se aproximam. Assim, \u00e9 poss\u00edvel proporcionar um aumento da percep\u00e7\u00e3o fon\u00e9tico\/fonol\u00f3gica dos alunos, como tamb\u00e9m uma auto-an\u00e1lise sobre suas pr\u00f3prias produ\u00e7\u00f5es orais.<\/p>\n\n\n\n

Rayuela<\/a> (Gotan Project)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Essa m\u00fasica mescla uma instrumenta\u00e7\u00e3o muito caracter\u00edstica ao tango com trechos do livro Rayuela do escritor argentino J\u00falio Cort\u00e1zar. Ela tamb\u00e9m traz consigo um vocabul\u00e1rio po\u00e9tico de brincadeiras infantis, al\u00e9m de proporcionar por meio dele profundas reflex\u00f5es sobre a vida. Para al\u00e9m emo\u00e7\u00e3o est\u00e9tica, a can\u00e7\u00e3o apresenta uma forma de adaptar um texto liter\u00e1rio para outro g\u00eanero discursivo Assim, \u00e9 poss\u00edvel utiliz\u00e1-la para uma atividade em que o aluno dever\u00e1 adaptar outros cap\u00edtulos de Rayuela (ou qualquer outro texto liter\u00e1rio escolhido) para um g\u00eanero do discurso das redes sociais, como tweet, conversa de whatsapp ou story do instagram.<\/p>\n\n\n\n

Agradecemos as contribui\u00e7\u00f5es acima a: Jo\u00e3o Paulo De Martini Lopes<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Me gustas t\u00fa<\/a> (Manu Chao) <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nesta can\u00e7\u00e3o, o verbo \u201cgustar\u201d \u00e9 significamente evidenciado. Este uso verbal \u00e9 um tema que gera muitas d\u00favidas para brasileiros por apresentar uma rela\u00e7\u00e3o sint\u00e1tica diferente daquela utilizada no portugu\u00eas. Al\u00e9m disso, essa m\u00fasica tamb\u00e9m apresenta uma vis\u00e3o pan-hisp\u00e2nica, muito importante para a forma\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos estudantes, podendo ainda ser trabalhada com atividades sobre as prefer\u00eancias e gostos pessoais.<\/p>\n\n\n\n

El perdedor<\/strong><\/a> (Enrique Iglesias e Marco Antonio Sol\u00eds)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta can\u00e7\u00e3o do espanhol Enrique Iglesias, em contribui\u00e7\u00e3o com o mexicano Marco Antonio Sol\u00eds, apresenta verbos no presente e no pret\u00e9rito compuesto do indicativo, al\u00e9m de trabalhar bastante o verbo preferir. Assim, \u00e9 uma \u00f3tima can\u00e7\u00e3o para trabalhar com alunos de n\u00edvel b\u00e1sico a tem\u00e1tica de prefer\u00eancia e tamb\u00e9m a escrita de g\u00eaneros textuais como uma mensagem de Whatsapp <\/em>a um amigo contando sobre suas prefer\u00eancias.<\/p>\n\n\n\n

Agradecemos as contribui\u00e7\u00f5es acima a: Jo\u00e3o Paulo De Martini Lopes<\/strong> e Mayara Mayumi Sataka<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Piel Canela<\/a> (Eydie Gorme, Los Panchos)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Piel Canela, can\u00e7\u00e3o da estadunidense Eydie Gorme em contribui\u00e7\u00e3o com a banda mexicana Los Panchos, utiliza diversas vezes do presente do subjuntivo e outros tempos verbais que expressam condi\u00e7\u00e3o. Assim, pode-se utiliz\u00e1-la tamb\u00e9m para comparar as diferen\u00e7as de sentido e de aplica\u00e7\u00e3o destes tempos verbais, como por exemplo em previs\u00f5es ou desejos.<\/p>\n\n\n\n

Agradecemos a contribui\u00e7\u00e3o acima a: Jo\u00e3o Paulo De Martini Lopes<\/strong> e Marcela Tafner<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ojos color sol<\/a> (Calle 13 e Silvio Rodr\u00edguez)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cOjos color sol\u201d, can\u00e7\u00e3o do trio porto-riquenho Calle 13 em contribui\u00e7\u00e3o com Silvio Rodr\u00edguez, cantor cubano, trabalha com o pret\u00e9rito perfecto simple<\/em> para narrar um dia passado ao lado da pessoa amada, abordando um campo sem\u00e2ntico recheado de elementos astrais e da natureza em geral, de forma a realizar compara\u00e7\u00f5es com a pessoa amada, ressaltando-a. Essa can\u00e7\u00e3o pode ser utilizada para discuss\u00f5es que envolvam vocabul\u00e1rio relativo aos cinco sentidos em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 natureza ao seu redor, de maneira rom\u00e2ntica.<\/p>\n\n\n\n

MA\u00d1ANA SER\u00c1 BONITO <\/a>(Karol G, Carla Morrison)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nessa can\u00e7\u00e3o, a cantora colombiana Karol G, juntamente com a mexicana Carla Morrison, comp\u00f5em uma letra voltada \u00e0 motiva\u00e7\u00e3o e \u00e0 supera\u00e7\u00e3o, utilizando met\u00e1foras como \u201cY nadie puede apagar tu brillo<\/em>\u201d, exaltando quest\u00f5es de autoconfian\u00e7a, e como \u201cY toda la niebla fue un ratito<\/em>\u201d, para referir-se a um dia ruim, mas passageiro. Assim, \u201cMA\u00d1ANA SER\u00c1 BONITO\u201d pode ser utilizada para promover discuss\u00f5es e reflex\u00f5es sobre as tem\u00e1ticas abordadas, motiva\u00e7\u00e3o e supera\u00e7\u00e3o; para esclarecer o uso de figuras de linguagem em espanhol;\u00a0 e, inclusive, para ensinar o uso do diminutivo no idioma, uma vez que faz uso de diversas palavras como: \u201cratito<\/em>\u201d, \u201cazulito<\/em>\u201d, \u201cgatito<\/em>\u201d, \u201cclarito<\/em>\u201d. \u00a0(Indica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Marcela Rodrigues Tafner)<\/p>\n\n\n\n

La Gozadera<\/a><\/strong> (Gente de Zona, feat Marc Anthony)<\/p>\n\n\n\n

La Gozadera, da dupla cubana Gente de Zona em colabora\u00e7\u00e3o com o cantor norte-americano Marc Anthony \u2014 filho de porto-riquenhos \u2014, trata sobre uma festa em que h\u00e1 o encontro de diversos pa\u00edses latino-americanos. Desse modo, a m\u00fasica pode ser utilizada para apresentar\/introduzir os pa\u00edses da Am\u00e9rica Latina, e para provocar discuss\u00f5es e reflex\u00f5es acerca do sentimento de ser latino. (Indica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Ana Clara Fragelli David)<\/p>\n\n\n\n

Agradecemos a contribui\u00e7\u00e3o acima a: Mayara Mayumi Sataka<\/strong>, Marcela Rodrigues Tafner, Jo\u00e3o Paulo De Martini Lopes<\/strong> e Ana Clara Fragelli David<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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