{"id":231,"date":"2024-04-17T13:42:41","date_gmt":"2024-04-17T16:42:41","guid":{"rendered":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/?page_id=231"},"modified":"2025-05-19T11:04:29","modified_gmt":"2025-05-19T14:04:29","slug":"les-nombres","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/les-nombres\/","title":{"rendered":"Les nombres"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Tags (Portugu\u00eas):<\/strong>\u00a0n\u00fameros, quantidade, datas<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Tags (Franc\u00eas):<\/strong> les nombres, quantit\u00e9, les dates<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>Objetivos:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Apresentar os n\u00fameros em franc\u00eas, principalmente de 1 a 99.\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Fixa\u00e7\u00e3o dos mesmos atrav\u00e9s de atividades e repeti\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>Tempo:<\/strong> 90 min<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Materiais: <\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Atividade <a href=\"https:\/\/www.canva.com\/design\/DAGClVgiAJM\/_1xZ9ZcBVvnwy1p9q_qnfg\/edit?utm_content=DAGClVgiAJM&amp;utm_campaign=designshare&amp;utm_medium=link2&amp;utm_source=sharebutton\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><em>la capitale la quantit\u00e9<\/em><\/a>.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1rqZ3WaBqG7PHFZEDcpd1TxgiAjyO3obZ\/view?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Tabela com os n\u00fameros<\/a>, que pode ser impressa, se necess\u00e1rio.<\/li>\n\n\n\n<li>Arquivo <a href=\"https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1EKYLWHtrcYztB45Ov1o70HMx-x2WH3OY\/edit?usp=sharing&amp;ouid=117341334760558476569&amp;rtpof=true&amp;sd=true\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><em>questions nombres<\/em><\/a>, que pode ser impresso, se necess\u00e1rio.\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 1:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>a)<\/strong> Come\u00e7ar a aula perguntando como os alunos est\u00e3o, como passaram a semana, se estudaram franc\u00eas\/fizeram o dever (<em>bonjour, comment \u00e7a va?, quoi de neuf?, et votre devoir, c\u2019est fait?<\/em>, etc). <strong>b)<\/strong> com todos os alunos prontos para a aula, come\u00e7a-la com o slide sobre as capitais do Brasil, perguntar quais capitais eles conhecem, se s\u00e3o bons em geografia e com n\u00fameros tamb\u00e9m. <strong>c)<\/strong> usar as perguntas de aquecimento do slide, induzindo os alunos a respostas com as sugest\u00f5es que j\u00e1 est\u00e3o escritas (<em>j\u2019habite \u00e0, je connais, je ne connais pas<\/em>).&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 2:&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Esta etapa come\u00e7a dando continuidade \u00e0 atividade que j\u00e1 est\u00e1 em andamento na Etapa 1, depois do aquecimento com as perguntas, come\u00e7ar o jogo em si. O objetivo dele \u00e9 acertar qual a capital do estado e quantos habitantes ela tem, cada slide ter\u00e1 tr\u00eas op\u00e7\u00f5es e os alunos devem escolher uma delas. O professor pode separar os alunos em grupos e marcar pontos, ou apenas fazer a atividade de forma individual, onde cada aluno dir\u00e1 qual a alternativa que pensa estar correta.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Aqui, o papel do professor \u00e9 apresentar os n\u00fameros de maneira mais din\u00e2mica, pois este talvez seja o primeiro contato dos alunos com eles. Por isso, \u00e9 importante que ao final de cada slide ele fale em voz alta e de maneira mais lenta pelo menos o n\u00famero da alternativa certa. Caso a atividade se estenda mais que 20 minutos, n\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio faz\u00ea-la completa.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Depois de terminada, usar a tabela dos n\u00fameros para apresent\u00e1-los, pode ser usado, aqui, a repeti\u00e7\u00e3o, fazendo com que eles repitam os n\u00fameros conforme v\u00e3o sendo apresentados (de 1 a 10, depois de 10 a 20, e assim por diante). A partir do 30 ou do 40, normalmente, o grupo j\u00e1 assimilou o conte\u00fado, ent\u00e3o podem come\u00e7ar a contar sozinhos. \u00c9 importante deixar a tabela com os n\u00fameros \u00e0 mostra, pois ela funcionar\u00e1 como apoio. Usar esse m\u00e9todo at\u00e9 o 69.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>A partir do 70, a configura\u00e7\u00e3o dos n\u00fameros muda, torna-se, portanto, interessante induzir os alunos a entender o porqu\u00ea (70 = 60+10; 80 = 4&#215;20; 90 = 4&#215;20+10). Neste momento o professor deve gui\u00e1-los de forma ativa, expondo os n\u00fameros de 70 at\u00e9 99. Devido \u00e0 atividade anterior, esse n\u00e3o vai ser o primeiro contato deles com o conte\u00fado, ent\u00e3o alguns podem assimilar, inclusive, o que foi passado com os slides precedentes.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 3<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<p>Com o conte\u00fado assimilado, mas ainda n\u00e3o fixado, essa \u00e9 a hora da primeira pr\u00e1tica. O professor vai abrir o sorteador (<a href=\"https:\/\/sorteador.com.br\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">www.sorteador.com.br<\/a>), e os n\u00fameros de sorteio v\u00e3o de 1 a 99. Cada aluno dever\u00e1 falar um n\u00famero sorteado, todos devem participar, o ideal \u00e9 que eles falem o m\u00e1ximo de n\u00fameros poss\u00edveis. Se a turma for numerosa, \u00e9 poss\u00edvel separ\u00e1-los em grupo e pedir para que eles fa\u00e7am o sorteio enquanto outro aluno diga qual n\u00famero \u00e9. O sorteio pode ser feito no computador, celular ou com peda\u00e7os de papel.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 4<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Depois da pr\u00e1tica do sorteio, o professor aplicar\u00e1 uma lista de perguntas aos alunos, nas quais eles devem usar os n\u00fameros para responder. Como as respostas s\u00e3o individuais, cada um deve respond\u00ea-las individualmente. O objetivo aqui \u00e9 usar os n\u00fameros de maneira livre e em um contexto mais cotidiano, por isso, caso outros erros de gram\u00e1tica apare\u00e7am, eles n\u00e3o devem ser o foco do professor, neste ponto, os n\u00fameros s\u00e3o o foco.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Terminadas as perguntas, \u00e9 hora de encerrar a aula. Antes do encerramento, cabe ao professor verificar se ainda h\u00e1 d\u00favidas restantes e, em caso positivo, respond\u00ea-las. Como encerramento, o professor pode sugerir uma contagem coletiva de 1 at\u00e9 99, onde cada aluno dar\u00e1 sequ\u00eancia em um n\u00famero at\u00e9 chegar ao final.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Observa\u00e7\u00f5es:&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>a)<\/strong> Normalmente, essa \u00e9 uma das primeiras aulas do n\u00edvel A1, ent\u00e3o n\u00e3o \u00e9 esperado que os alunos tenham uma pron\u00fancia perfeita ou que n\u00e3o cometam erros gramaticais em suas respostas. O professor deve estar atento, sim, a poss\u00edveis faltas, mas tamb\u00e9m \u00e9 cab\u00edvel compreender que, como esperado pelo n\u00edvel, elas v\u00e3o acontecer. <strong>b)<\/strong> A aula pode ser feita em franc\u00eas, mas o professor deve estar atento \u00e0 adequa\u00e7\u00e3o da linguagem, procurando usar palavras de som pr\u00f3ximo ao da l\u00edngua materna dos alunos e a sua fala deve ter velocidade um pouco reduzida para que todos compreendam.\u00a0\u00a0\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Autoria: <\/strong>La\u00eds Crepaldi Henriques<\/p>\n\n\n\n<p><strong>N\u00edvel:<\/strong> A1<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tags (Portugu\u00eas):\u00a0n\u00fameros, quantidade, datas Tags (Franc\u00eas): les nombres, quantit\u00e9, les dates Objetivos: Tempo: 90 min Materiais: Etapa 1: a) Come\u00e7ar a aula perguntando como os alunos est\u00e3o, como passaram a semana, se estudaram franc\u00eas\/fizeram o dever (bonjour, comment \u00e7a va?, quoi de neuf?, et votre devoir, c\u2019est fait?, etc). b) [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":19,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"class_list":["post-231","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/231","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/wp-json\/wp\/v2\/users\/19"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=231"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/231\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":412,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/231\/revisions\/412"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=231"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}