{"id":24,"date":"2021-05-24T16:44:10","date_gmt":"2021-05-24T19:44:10","guid":{"rendered":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/?page_id=24"},"modified":"2025-10-10T09:02:21","modified_gmt":"2025-10-10T12:02:21","slug":"musicas","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/musicas\/","title":{"rendered":"M\u00fasicas"},"content":{"rendered":"\n

Le temps de l\u2019amour<\/strong><\/a> \u2013 Fran\u00e7oise Hardy
Le temps de l\u2019amour, interpretada por Fran\u00e7oise Hardy, \u00e9 uma can\u00e7\u00e3o sobre o amor e a juventude. \u00c9 excelente para o trabalho com a compreens\u00e3o oral, j\u00e1 que a m\u00fasica possui uma constru\u00e7\u00e3o gramatical e vocabul\u00e1rio simples, sendo assim um \u00f3timo recurso para estudantes da l\u00edngua francesa, especialmente iniciantes.<\/p>\n\n\n\n

Amour plastique<\/strong><\/a> \u2013 Videoclub
Amour plastique, interpretada pela dupla Videoclub, \u00e9 uma m\u00fasica por meio da qual se pode trabalhar com os adjetivos possessivos em franc\u00eas (mon\/ma, ton\/ta, son\/sa), assim como a dos verbos pronominais \u2014 aqueles que v\u00eam acompanhados dos pronomes me, te, se, nous, vous e se, como no verso \u201cJe me noie dans la vague[…]\u201d em que h\u00e1 o verbo pronominal \u201cse noier\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Ne me quitte pas<\/a> – <\/strong>Jacques Brel<\/p>\n\n\n\n

Essa can\u00e7\u00e3o, interpretada por Jacques Brel, \u00e9 uma das cl\u00e1ssicas da l\u00edngua e \u00e9 excelente para que se possa abordar os pronomes relativos simples (qui, que, o\u00f9 e dont) e o futuro simples em franc\u00eas em sala de aula.<\/p>\n\n\n\n

Non, je ne regrette rien<\/a> – <\/strong>\u00c9dith Piaf<\/p>\n\n\n\n

\u201cNon, je ne regrette rien\u201d se <\/strong>trata de uma can\u00e7\u00e3o cl\u00e1ssica francesa, interpretada pela t\u00e3o conhecida \u00c9dith Piaf, com a qual se pode discutir assuntos como maneiras de retratar o passado e de se negar algo \u2014 atrav\u00e9s da apreens\u00e3o das formas de nega\u00e7\u00e3o do franc\u00eas (por exemplo, o termo \u201crien\u201d, t\u00e3o repetido na m\u00fasica).<\/p>\n\n\n\n

Essa Can\u00e7\u00e3o Francesa<\/a> – <\/strong>Thiago Pethit e Ti\u00ea<\/p>\n\n\n\n

\u201cEssa Can\u00e7\u00e3o Francesa\u201d, interpretada por Thiago Pethit e Ti\u00ea, \u00e9 uma can\u00e7\u00e3o de amor que pode ser abordada em sala de aula com o objetivo de serem discutidos tanto os pronomes pessoais franceses (mon\/ma, ton\/ta, son\/sa, notre, votre, leur ou mes, tes, ses, nos, vos, leurs) quanto a sensibiliza\u00e7\u00e3o aos sotaques \u2014 visto que os int\u00e9rpretes s\u00e3o brasileiros e cantam em franc\u00eas \u2014 de modo a demonstrar as diversas variedades de sotaques e pron\u00fancias.<\/p>\n\n\n\n

Faufile <\/strong><\/a>– Charlotte Cardin<\/p>\n\n\n\n

Faufile, interpretada por Charlotte Cardin, \u00e9 uma m\u00fasica que fala sobre amor e trai\u00e7\u00e3o. Em raz\u00e3o de o vocabul\u00e1rio e a gram\u00e1tica serem simples, \u00e9 excelente para trabalhar a compreens\u00e3o oral dos alunos e, tamb\u00e9m, os verbos no presente do indicativo, ou seja, um \u00f3timo recurso para estudantes do n\u00edvel A1. (Indica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Larissa de Abreu Molon)<\/p>\n\n\n\n

Je Sais Pas Danser<\/strong><\/a> – Pomme<\/p>\n\n\n\n

\u201cJe sais pas danser\u201d, interpretada pela conhecida cantora Pomme, trata sobre inseguran\u00e7a e medo de conhecer os pr\u00f3prios defeitos. A can\u00e7\u00e3o pode ser abordada dentro da sala de aula com o intuito de discutir as constru\u00e7\u00f5es negativas em franc\u00eas e dar exemplos das mesmas. (Indica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Larissa de Abreu Molon)<\/p>\n\n\n\n

C’est Toi Qu’elle Pr\u00e9f\u00e8re<\/strong><\/a> – Alice Et Moi<\/p>\n\n\n\n

\u201cC’est Toi Qu’elle Pr\u00e9f\u00e8re\u201d se trata de uma can\u00e7\u00e3o rom\u00e2ntica interpretada pela cantora Alice Et Moi, que pode ser utilizada para trabalhar os possessivos em franc\u00eas, visto que eles aparecem repetidas vezes ao longo da m\u00fasica. (Indica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Larissa de Abreu Molon)<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 Paris<\/strong><\/a> – Zaz<\/p>\n\n\n\n

A m\u00fasica “\u00c0 Paris”, interpretada pela cantora contempor\u00e2nea Zaz, \u00e9 uma \u00f3tima proposta para os alunos iniciantes que ainda est\u00e3o trabalhando a habilidade de escuta da l\u00edngua francesa. Al\u00e9m de ser um \u00f3timo meio de trabalhar a inser\u00e7\u00e3o de um vocabul\u00e1rio diversificado que gira em torno da hist\u00f3ria e da cultura francesas, principalmente a parisiense. (Indica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Erick Lucio)<\/p>\n\n\n\n

Sant\u00e9<\/a> – Stromae<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A m\u00fasica “Sant\u00e9”, interpretada pelo cantor belga Stromae, pode ser trabalhada como aquecimento ou como forma de atividade juntamente com os tema \u201cles m\u00e9tiers\u201d e\/ou \u201cles verbes r\u00e9guliers\u201d, pois apresenta o vocabul\u00e1rio relacionado a eles na letra (exemplos: pilotes d\u2019avion ou infirmi\u00e8res; tu nettoies; on trinque; frotter<\/em>), colaborando para a aprendizagem de vocabul\u00e1rio e ajudando na compreens\u00e3o de como os temas se aplicam na pr\u00e1tica. Al\u00e9m disso, tamb\u00e9m pode ser utilizada para levantar um debate com os alunos sobre a cr\u00edtica social que o cantor traz na m\u00fasica: escrita na \u00e9poca da pandemia de COVID-19, Stromae levanta a pauta sobre a import\u00e2ncia das profiss\u00f5es consideradas menores e que s\u00e3o invisibilizadas na sociedade. (Indica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Leticia Baptista da Silva)<\/p>\n\n\n\n

Pour les hommes<\/strong> – Vaiana<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

Pour les hommes<\/em> \u00e9 um trecho musical da anima\u00e7\u00e3o Vaiana<\/em>, lan\u00e7ado como Moana<\/em> no Brasil, dos est\u00fadios da Disney. Neste clipe o personagem Maui, o semideus, conta para Moana quais foram os feitos que ele realizou para que os Homens (mortais) tivessem algumas das coisas que eles conhecem – o fogo, o vento, o c\u00f4co, etc. Por meio da letra deste trecho, apoiado tamb\u00e9m pelas imagens do clipe, o professor pode trabalhar o t\u00f3pico gramatical \u201cpass\u00e9 compos\u00e9\u201d – tanto com o \u00eatre<\/em> como com o avoir<\/em>, bem como utilizar a m\u00fasica como aquecimento para introduzir o tema na aula ou como atividade de compreens\u00e3o oral e escrita, retirando parte do vocabul\u00e1rio e pedindo aos alunos para completarem com as palavras que faltam. (Indica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Leticia Baptista da Silva)<\/p>\n\n\n\n

O\u00f9 est la vraie vie – Raiponce<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

O\u00f9 est la vraie vie<\/em> \u00e9 um trecho musical da anima\u00e7\u00e3o Raiponce<\/em>, lan\u00e7ado como Enrolados<\/em> no Brasil, dos est\u00fadios da Disney. Neste clipe a personagem Rapunzel descreve as atividades que ela realiza durante todo um dia. Por meio da letra deste trecho, apoiado tamb\u00e9m pelas imagens do clipe, o professor pode trabalhar o vocabul\u00e1rio relacionado com o tema \u201crotina\u201d, os verbos no presente, bem como utilizar a m\u00fasica como aquecimento para introduzir o tema na aula ou como atividade de compreens\u00e3o oral e escrita, retirando parte do vocabul\u00e1rio e pedindo aos alunos para completarem com as palavras que faltam. (Indica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Leticia Baptista da Silva)<\/p>\n\n\n\n

Et si tu n’existais pas – Joe Dassin<\/a>  <\/strong>                                                                      <\/p>\n\n\n\n

 A can\u00e7\u00e3o “Et si tu n’existais pas”, de Joe Dassin, permite trabalhar tempos verbais, como o condicional presente (“Si tu n’existais pas, dis-moi pourquoi j’existerais”) e o uso de estruturas condicionais,  importantes para a express\u00e3o de hip\u00f3teses. Al\u00e9m disso, o vocabul\u00e1rio afetivo da can\u00e7\u00e3o facilita a explora\u00e7\u00e3o de temas como emo\u00e7\u00f5es, relacionamentos e identidade. Culturalmente, a can\u00e7\u00e3o oferece uma oportunidade de discutir o contexto da m\u00fasica francesa dos anos 70 e o papel de Joe Dassin como uma figura importante da m\u00fasica franc\u00f3fona, integrando aspectos da cultura e hist\u00f3ria francesa. Tamb\u00e9m promove discuss\u00f5es sobre as representa\u00e7\u00f5es do amor na cultura francesa. (Indica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Ruama Telles de Oliveira)<\/p>\n\n\n\n

Le soleil de ma vie – Sacha Distel e Brigitte Bardot<\/a>      <\/strong>                                                                             <\/p>\n\n\n\n

A m\u00fasica “Le soleil de ma vie”, interpretada por Sacha Distel e Brigitte Bardot, permite trabalhar com estruturas gramaticais simples, mas eficazes, como o presente do indicativo. Esse aspecto \u00e9 ideal para alunos iniciantes que est\u00e3o aprendendo a descrever sentimentos e rela\u00e7\u00f5es afetivas. Al\u00e9m disso, a can\u00e7\u00e3o possui um vocabul\u00e1rio acess\u00edvel, centrado em express\u00f5es de carinho e amor, o que facilita o desenvolvimento do vocabul\u00e1rio emocional e de adjetivos descritivos. A m\u00fasica oferece uma oportunidade para explorar a chanson fran\u00e7aise dos anos 60 e 70, representada por figuras ic\u00f4nicas como Brigitte Bardot e Sacha Distel, o que pode levar os alunos a discutirem o contexto cultural da \u00e9poca, o glamour associado a Bardot e o impacto da m\u00fasica francesa naquele per\u00edodo. Pedagogicamente, a simplicidade da melodia e a repeti\u00e7\u00e3o das frases tornam a can\u00e7\u00e3o \u00fatil para atividades de pr\u00e1tica de pron\u00fancia e flu\u00eancia oral. Os alunos podem realizar exerc\u00edcios de escuta ativa, identificar rimas e padr\u00f5es de entona\u00e7\u00e3o. (Indica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Ruama Telles de Oliveira)<\/p>\n\n\n\n

T’as vu – Clio<\/a>       <\/strong>                                                                                                                                          <\/p>\n\n\n\n

A m\u00fasica “T’as vu”, de Clio, utiliza uma linguagem cotidiana e coloquial, ideal para trabalhar express\u00f5es informais e estruturas do franc\u00eas falado, como o uso da contra\u00e7\u00e3o “t’as” (abrevia\u00e7\u00e3o de “tu as”) e a familiaridade do registro. Isso permite aos alunos se aproximarem do franc\u00eas do dia a dia e enriquecer seu vocabul\u00e1rio com express\u00f5es comuns em contextos informais, al\u00e9m de ser uma oportunidade de apresentar os alunos \u00e0 cena contempor\u00e2nea da chanson fran\u00e7aise. Por ter uma melodia simples, a can\u00e7\u00e3o facilita o trabalho com pron\u00fancia e entona\u00e7\u00e3o, ajudando os alunos a desenvolver sua flu\u00eancia oral. Quanto \u00e0 tem\u00e1tica, a m\u00fasica aborda quest\u00f5es emocionais e interpessoais de forma sens\u00edvel e intimista, permitindo a explora\u00e7\u00e3o de temas como relacionamentos, desapego e a passagem do tempo. Essas tem\u00e1ticas podem gerar debates e atividades de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita, onde os alunos s\u00e3o incentivados a refletir sobre suas pr\u00f3prias experi\u00eancias e sentimentos, praticando a l\u00edngua em situa\u00e7\u00f5es comunicativas reais. (Indica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Ruama Telles de Oliveira)<\/p>\n\n\n\n

For me, Formidable<\/strong><\/a> – de Charles Aznavour<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Trata-se de uma m\u00fasica que retrata um Eu l\u00edrico que quer muito expressar seu amor para sua amada e, para tanto, transcende as barreiras lingu\u00edsticas e liter\u00e1rias de forma a recorrer ao ingl\u00eas e ao franc\u00eas para faz\u00ea-lo. Dessa forma, o professor de l\u00edngua francesa pode usar a m\u00fasica para revisar per\u00edodos verbais da l\u00edngua (futuro, presente e imperfeito), bem como a constru\u00e7\u00e3o de adjetivos e suas varia\u00e7\u00f5es em g\u00eanero e n\u00famero; tamb\u00e9m pode utilizar a m\u00fasica para introduzir as obras de Moli\u00e8re e portanto o g\u00eanero dram\u00e1tico. Em concomit\u00e2ncia, o professor de l\u00edngua inglesa pode recorrer \u00e0 m\u00fasica para introduzir o conte\u00fado de verbos no presente, bem como iniciar uma aula sobre a obra de Shakespeare, de modo a fazer um recorte e uma pequena interpreta\u00e7\u00e3o da m\u00fasica partindo da seguinte pergunta: porque o Eu l\u00edrico recorre ao dramaturgo ingl\u00eas e n\u00e3o consegue expressar seu amor por suas pr\u00f3prias palavras? (Indica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Erick Lucio)<\/p>\n\n\n\n

 En \u00e9t\u00e9<\/strong> \u2013 La Reine des neiges<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

En \u00e9t\u00e9<\/em> \u00e9 um trecho musical da anima\u00e7\u00e3o La Reine des neiges<\/em>, lan\u00e7ado como Frozen<\/em> no Brasil, dos est\u00fadios da Disney. Neste clipe o personagem Olaf, o boneco de neve, conta como ele gostaria de estar durante o per\u00edodo do ver\u00e3o, mostrando sua imagina\u00e7\u00e3o e alguns elementos que fazem parte desta esta\u00e7\u00e3o do ano \u2013 o sol, a praia, bebidas geladas, o c\u00e9u azul etc. Por meio da letra deste trecho, apoiado tamb\u00e9m pelas imagens do clipe, o professor pode trabalhar o vocabul\u00e1rio relacionado com o tema \u201cLes saisons et la m\u00e9t\u00e9o\u201d, bem como utilizar a m\u00fasica como aquecimento para introduzir o tema na aula ou como atividade de compreens\u00e3o oral e escrita, retirando parte do vocabul\u00e1rio (de n\u00edvel A1) e pedindo aos alunos para completarem com as palavras que faltam. (Indica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Leticia Baptista da Silva)<\/p>\n\n\n\n

Un jour tu verras<\/strong><\/a> – Marcel Mouloudji\u00a0<\/p>\n\n\n\n

A m\u00fasica de Marcel Mouloudji (cantor, pintor, escritor e ator franc\u00eas), \u201cUn jour tu verras\u201d, aborda um Eu l\u00edrico inventando um futuro no qual se encontrar\u00e1 com seu Ser Amado, criando cenas e sensa\u00e7\u00f5es do momento projetado. O material pode ser levado \u00e0s salas de aula de l\u00edngua francesa para trabalhar com o uso do futur simple, de forma a introduzir o conte\u00fado e realizar atividades que trabalhem com a habilidade de escuta na l\u00edngua, pedindo aos alunos que completem as conjuga\u00e7\u00f5es do verbo nesse tempo verbal. O\/A professor\/a pode acessar a letra da m\u00fasica aqui<\/a>. (Indica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Erick Lucio)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Le temps de l\u2019amour \u2013 Fran\u00e7oise HardyLe temps de l\u2019amour, interpretada por Fran\u00e7oise Hardy, \u00e9 uma can\u00e7\u00e3o sobre o amor e a juventude. \u00c9 excelente para o trabalho com a compreens\u00e3o oral, j\u00e1 que a m\u00fasica possui uma constru\u00e7\u00e3o gramatical e vocabul\u00e1rio simples, sendo assim um \u00f3timo recurso para estudantes […]<\/p>\n","protected":false},"author":19,"featured_media":146,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"class_list":["post-24","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/24","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/wp-json\/wp\/v2\/users\/19"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=24"}],"version-history":[{"count":22,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/24\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":525,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/24\/revisions\/525"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/wp-json\/wp\/v2\/media\/146"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=24"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}