{"id":566,"date":"2026-05-22T16:46:44","date_gmt":"2026-05-22T19:46:44","guid":{"rendered":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/?page_id=566"},"modified":"2026-05-22T16:46:44","modified_gmt":"2026-05-22T19:46:44","slug":"le-cooper-familiale","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/le-cooper-familiale\/","title":{"rendered":"Le cooper familiale\u00a0\u00a0"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Tags Franc\u00eas: <\/strong>COD; Les verbes transitifs directs; Lecture et interpr\u00e9tation guid\u00e9es et critiques;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Tags Portugu\u00eas:<\/strong> Complemento do Objeto Direto; Verbos Transitivos Diretos; Leitura e interpreta\u00e7\u00e3o guiadas e cr\u00edticas;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-28f84493 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>Objetivos:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Entender o uso dos \u201cComplements d\u2019objet direct\u201d;\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Compreender o uso e a fun\u00e7\u00e3o de verbos transitivos diretos;\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Realizar leitura guiada e cr\u00edtica, compreendendo a rela\u00e7\u00e3o entre o conto de Concei\u00e7\u00e3o Evaristo e o poema de Jacques Pr\u00e9vert.\u00a0\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Tempo: 1h30<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>Materiais:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1TzVPBKJtsTan5_a-1S9sYV0evfqWog5dSuTmf-CWd4Y\/edit?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Poema \u201cFamilliale\u201d, de Jacques Pr\u00e9vert<\/a>;<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1h7i2iiOP0yZxelN5G8-nhcONYq7VQCan\/view?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Conto \u201cO cooper de Cida\u201d, de Concei\u00e7\u00e3o Evaristo, sem coment\u00e1rios<\/a>;<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1w2pKG1GltE3Bm4Rd7yhsg7r4wW7FpUHN\/view?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Conto \u201cO cooper de Cida\u201d, para o\/a professor\/a<\/a>;<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/canva.link\/brrb5v4p7b2gqkh\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Slides<\/a>;<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 1:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Nesta etapa, o professor deve guiar a turma \u00e0 sensibiliza\u00e7\u00e3o da sintaxe da l\u00edngua portuguesa. \u00c9 importante que o professor pergunte o que \u00e9 uma ora\u00e7\u00e3o e quais s\u00e3o os elementos que a comp\u00f5em. \u00c9 importante escrever na lousa a estrutura can\u00f4nica de ora\u00e7\u00f5es em l\u00ednguas latinas (Sujeito + Verbo + Complemento\/Predicado), destacando que o verbo \u00e9 o guia das ora\u00e7\u00f5es. Ent\u00e3o, \u00e9 preciso perguntar: quais s\u00e3o os dois tipos verbais que existem no portugu\u00eas (Verbos Transitivos e Verbos Intransitivos) e suas diferen\u00e7as. Utilize os slides para explicar que verbos transitivos s\u00e3o aqueles que tem um agente (algu\u00e9m que faz algo), o sujeito, e um paciente (aquilo que sofre com a a\u00e7\u00e3o), o objeto direto.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 2:&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong><\/strong>Nesta etapa, fazer a leitura do conto \u201cO <em>cooper<\/em> de Cida\u201d, de Concei\u00e7\u00e3o Evaristo, de modo a questionar a turma quais s\u00e3o as sensa\u00e7\u00f5es deles com o texto. \u00c9 importante guiar os alunos \u00e0 interpreta\u00e7\u00e3o de que, super atarefada, Cida n\u00e3o consegue sair de sua rotina para ter um tempo para si, um descanso, n\u00e3o aproveitando seu \u00f3cio e deixando de olhar o mundo com olhares menos utilitaristas\/produtivistas. Dessa forma, pedir que os alunos grifem no texto os verbos que s\u00e3o, sob suas perspectivas, transitivos. Para explicar a ag\u00eancia verbal dos verbos transitivos, utilizar o slide 6. Na lista de materiais deste plano de aula, s\u00e3o dois anexos do Conto: um para a turma e outro para o professor. Neste segundo, h\u00e1 grifos e coment\u00e1rios em algumas ora\u00e7\u00f5es, para mostrar os verbos transitivos.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Nesta etapa, tamb\u00e9m \u00e9 necess\u00e1rio que o\/a professor\/a fa\u00e7a a leitura do poema com os alunos, ainda sem interpreta\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 necess\u00e1rio pedir que a turma procure verbos transitivos no poema.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 3<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>a) Nesta etapa, realizar a leitura do poema \u201cFamilliale\u201d, de Jacques Pr\u00e9vert, de modo a articul\u00e1-lo com o conto, de Concei\u00e7\u00e3o Evaristo. Para isso, fa\u00e7a a seguinte pergunta: \u201cQu\u2019est que nous trouvons naturel?\u201d. Al\u00e9m disso, para auxiliar os alunos a encontrar os Complements d\u2019Objet Direct, diga que \u00e9 importante perguntar \u201cQu\u2019est que\u201d, exemplificando com trechos do poema: \u201cEt le p\u00e8re qu\u2019est qu\u2019il fait le p\u00e8re?\u201d \u201cQu\u2019est que il trouve les fils?\u201d, etc. Para finalizar, solicite que a turma escreva poemas seguindo o esquema de Jacques Pr\u00e9vert, a partir da pergunta \u201cQu\u2019est que nous trouvons naturel?\u201d&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Autoria: <\/strong>Erick Lucio<\/p>\n\n\n\n<p><strong>N\u00edvel: <\/strong>A2<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tags Franc\u00eas: COD; Les verbes transitifs directs; Lecture et interpr\u00e9tation guid\u00e9es et critiques;&nbsp; Tags Portugu\u00eas: Complemento do Objeto Direto; Verbos Transitivos Diretos; Leitura e interpreta\u00e7\u00e3o guiadas e cr\u00edticas;&nbsp; Objetivos: Tempo: 1h30 Materiais: Etapa 1: Nesta etapa, o professor deve guiar a turma \u00e0 sensibiliza\u00e7\u00e3o da sintaxe da l\u00edngua portuguesa. \u00c9 [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":19,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"class_list":["post-566","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/566","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/wp-json\/wp\/v2\/users\/19"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=566"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/566\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":568,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/566\/revisions\/568"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/frances\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=566"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}