Tags: Comfort foods; Recipe; Writing; Speaking | Comidas “conforto”; Receitas;
Escrita; Fala.
Objetivos:
● Praticar a produção escrita em
língua inglesa;
● Familiarizar-se com o gênero
textual receita;
● Estimular a interação entre os
alunos em sala de aula
Etapa 1 (10 a 15 minutos)
Cumprimente os alunos, reservando um momento inicial com o objetivo de construir
um ambiente acolhedor para a realização das atividades seguintes. Relembre, em
conjunto, o conteúdo trabalhado na aula anterior.
Caso tenha passado a lição de casa especificada na aula anterior, constituinte desta
sequência didática, ela pode ser útil para um momento coletivo. Em forma de
brainstorming, os estudantes devem ir relembrando vocabulários relacionados a
processos comuns da cozinha. O professor pode introduzir ou complementar as
informações fornecidas. Esta atividade também pode atuar no aquecimento para as
etapas seguintes.
Etapa 2 (20 a 25 minutos)
Explique aos estudantes a proposta do jogo. Sorteie, para cada um, uma oração
referente a algo comum relacionado a receitas de cozinha:
Por exemplo:
● Find a recipe that uses cheese.
● Find a recipe that uses rice.
[Mais exemplos no Anexo 1].
Individualmente, eles devem procurar pela sala alguém que possua uma receita que
se encaixe no papel sorteado. As perguntas devem ser feitas em inglês, sempre que
possível, e a troca de informações deve ser oral, sem que os alunos simplesmente
mostrem suas receitas uns aos outros. Ao final, os indivíduos que se encontrarem
devem compartilhar uma outra informação específica sobre sua receita, a qual
posteriormente será compartilhada com o restante da sala.
Etapa 3 (10 a 15 minutos)
No fim da atividade, organize os discentes em pequenos grupos. A ideia é que, com
algumas questões norteadoras, eles consigam discutir suas preferências e visões,
tanto sobre as receitas compartilhadas na aula, quanto suas preferências
alimentícias em si.
Exemplos de questões norteadoras:
● Which recipe was the most surprising?
● Did you discover any new food today?
● Which recipe seemed the hardest to prepare?
● [Mais exemplos disponíveis no Anexo 2].
Autoria: Natália Rosalen de Castro
Nível: A2