Tags: Comfort foods; Cooking; Reading; Imperative verbs / Comidas “conforto”;
Cozinhar; Leitura; Verbos imperativos
Objetivos:
● Desenvolver a habilidade de
compreensão de texto em inglês;
● Introduzir o uso de verbos
imperativos em inglês;
Tempo: 60 minutos.
Etapa 1 (10 a 15 minutos):
Cumprimente os alunos, reservando um momento inicial com o objetivo de construir
um ambiente acolhedor para a realização das atividades que se seguem. Apresente
o tema da aula, abrindo um espaço em que os alunos possam compartilhar
pensamentos iniciais sobre ele.
Para introduzir o tempo verbal do imperativo, o professor pode utilizar uma estratégia
mais lúdica. Utilizando o [Jogo 1], é possível trabalhar junto dos alunos para permitir
que eles tenham certa autonomia para entender o uso gramatical deste elemento.
Adicionalmente, o professor pode pedir aos alunos que construam frases curtas com
alguns dos verbos observados.
Ao fim, para centralizar o tema de comfort foods, o professor pode discutir com os
aprendizes sobre verbos comuns na cozinha, permitindo uma análise de outros
vocabulários familiares. Desse modo, já se encaminha para a próxima etapa da aula.
Etapa 2 (20 a 25 minutos):
Neste momento, o professor introduz o material central da aula. Trabalhando sobre o
[Anexo 1], é possível realizar uma leitura empregando diferentes estratégias de
trabalho com o texto. Aqui, propomos um processo duplo:
a) Uma leitura inicial, feita de forma individual ou em dupla pelos discentes,
guiada por algumas questões norteadoras, disponíveis no [Anexo 1].
Deste modo, os alunos têm um momento de prática mais autônoma, em
que podem dedicar seu foco em uma interpretação inicial.
b) É pertinente, também, que esta etapa possa ter um momento para que os
alunos, simultaneamente, destaquem termos e construções textuais que
sejam desconhecidas, e que possam ser discutidas de forma coletiva com
seus colegas posteriormente.
Assim, ao final, o professor pode separar um momento para responder as questões
iniciais, e interpretar as dúvidas que surgirem.
Etapa 3 (15 a 20 minutos):
Ao final, como uma atividade de encerramento, é interessante reservar um momento
para a produção prática deste conteúdo. Para tal, a ideia é, em um primeiro
momento, permitir a transformação das informações na notícia para o gênero
receita. Para isso, vale um breve diálogo introdutório sobre o que é, no
conhecimento dos alunos, uma receita. Perguntas como 1) Do you know what is a
recipe?; 2) What are the sections that recipes usually have? 3) Have you ever used
recipes? Where do you access them?
A partir do [Texto 1], propor que os alunos, em grupos divididos de acordo com as
configurações da realidade do professor, produzam uma receita do “pão mais velho
do mundo”, tomando como base as informações no texto. Deixe claro aos
estudantes que eles podem realizar adaptações, levando em consideração
ferramentas e técnicas culinárias modernas. A ideia é observar as liberdades de
cada grupo, permitindo que cada um produza uma receita dentro de sua
compreensão do texto anterior.
Ao final, visando a conexão com um encontro futuro, peça para que realizem um
rápido levantamento familiar sobre receitas que constituem parte da história de suas
famílias. Eles devem trazê-las na próxima aula.
Autoria: Natália Rosalen de Castro
Nível: A2