{"id":1244,"date":"2023-04-04T17:00:46","date_gmt":"2023-04-04T20:00:46","guid":{"rendered":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/?page_id=1244"},"modified":"2025-05-21T11:04:20","modified_gmt":"2025-05-21T14:04:20","slug":"slangs-in-music","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/slangs-in-music\/","title":{"rendered":"Slangs in music"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-28f84493 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>Objetivos:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Aprender a usar a g\u00edria <em>ain\u2019t <\/em>em contextos informais da l\u00edngua;<\/li>\n\n\n\n<li>Entender o contexto hist\u00f3rico e social da g\u00edria.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Tempo: <\/strong>60 minutos<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Prepara\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Conceder acesso aos alunos \u00e0 letra da m\u00fasica, seja de forma impressa ou online, o que for melhor para o professor;<\/li>\n\n\n\n<li>Conferir os recursos presentes na escola para apresenta\u00e7\u00e3o do texto. Caso n\u00e3o haja um <em>datashow<\/em>, o professor pode imprimir o texto para grupos de alunos;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Conferir acesso \u00e0 plataforma <em>lyrics training, <\/em>de forma que todos os alunos tenham acesso a ela no momento da aula.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>Materiais:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Letra da m\u00fasica dispon\u00edvel em: <a href=\"https:\/\/www.letras.mus.br\/marvin-gaye\/15934\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.letras.mus.br\/marvin-gaye\/15934\/<\/a>;<\/li>\n\n\n\n<li>Videoclipe da m\u00fasica dispon\u00edvel em: <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=-C_3eYj-pOM\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Youtube<\/a>;<\/li>\n\n\n\n<li>Anexo 1 com texto explicativo da express\u00e3o <em>ain\u2019t<\/em> dispon\u00edvel em:<a href=\"https:\/\/docs.google.com\/presentation\/d\/1D1lTrE44vgaLap8o91PrjBq3057Sbdg8OATVm2I42aI\/edit?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Explica\u00e7\u00e3o do ain&#8217;t<\/a>\u00a0 <em>;<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Anexo 2 com frases retiradas de m\u00fasicas que utlilizam o <strong><em>ain\u2019t<\/em><\/strong>, dispon\u00edvel em: <a href=\"https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1o7LGR_HoF18mcZb0OiQNjV0zJy3Ak2q-6D7fC3dlbqg\/edit?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">HOMEWORK &#8211; AIN\u2019T NO MOUNTAIN HIGH ENOUGH<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Plataforma <em>lyrics training <\/em>dispon\u00edvel em: <a href=\"https:\/\/lyricstraining.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/lyricstraining.com\/<\/a>\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 1:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>a) <\/strong>Cumprimenta-se os alunos e pergunta-se como eles est\u00e3o. <strong>b) <\/strong>Pergunta-se aos alunos se eles<strong><em> conhecem alguma g\u00edria em ingl\u00eas. Se sim, Quais? O que elas significam? Se n\u00e3o, introduzir os alunos \u00e0 g\u00edria ain&#8217;t e perguntar o que eles acham que a g\u00edria significa?<\/em><\/strong> <strong><em>Em qual contexto ela \u00e9 utilizada? <\/em><\/strong>Pergunta-se tamb\u00e9m <strong><em>se os alunos conhecem alguma m\u00fasica em que a g\u00edria possui uma presen\u00e7a marcante<\/em><\/strong>. O educador sugere a m\u00fasica <em>Ain\u2019t no mountain high enough <\/em>e pergunta se os alunos j\u00e1 ouviram-na. Caso os alunos sejam mais novos, o professor pode mencionar que ela apareceu no filme dos Guardi\u00f5es da Gal\u00e1xia da Marvel. <strong>c) <\/strong>O professor toca a m\u00fasica com o videoclipe e pede para os alunos anotarem quando aparecer a express\u00e3o <em>ain\u2019t<\/em>. Depois do v\u00eddeo, o docente pede para que os alunos compartilhem as respostas e analisem a letra da m\u00fasica juntos. Durante a an\u00e1lise, \u00e9 importante incentivar os alunos a chegarem a a algumas conclus\u00f5es pr\u00f3prias, como: <em>ain\u2019t <\/em>\u00e9 uma g\u00edria utilizada para enfatizar frases negativas e \u00e9 muito informal.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 2:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>a)<\/strong> Ap\u00f3s essa din\u00e2mica, apresentar um texto, por meio do Datashow, explicando que \u201cain\u2019t\u201d \u00e9 uma g\u00edria muito utilizada no ingl\u00eas. Para tornar a aula mais interativa, o educador pode pedir para que os alunos realizem a leitura, individualmente ou em grupos, e depois complementar a explica\u00e7\u00e3o; <strong>b)<\/strong> explicar sua estrutura e como ela \u00e9 usada para substituir elementos negativos em frases com o uso do verbo <strong>to be<\/strong> como <strong>am not<\/strong>, <strong>is not<\/strong>, <strong>it is not<\/strong>, <strong>are not<\/strong>, <strong>do not<\/strong>, <strong>does not<\/strong>, <strong>there is not<\/strong>, etc.; <strong>c)<\/strong> o texto pode ser apresentado em pequenos trechos comportados cada um em um slide. No texto, ter\u00e1 a informa\u00e7\u00e3o de que \u201cain\u2019t\u201d \u00e9 utilizada para enfatizar frases negativas de modo informal, confirmando a conclus\u00e3o \u00e0 qual os alunos chegaram. Al\u00e9m disso, a explica\u00e7\u00e3o traz os exemplos da m\u00fasica trabalhada como forma de mostrar na pr\u00e1tica o uso da express\u00e3o; <strong>d)<\/strong> citar mais alguns exemplos de m\u00fasicas com a g\u00edria como <em>Ain\u2019t it Fun<\/em> do Paramore; <em>Ain\u2019t your Mama<\/em> da Jennifer Lopez e <em>Ain\u2019t my Fault<\/em> da Zara Larsson, e <strong><em>pedir para que os alunos contribuam com outros exemplos, caso os conhe\u00e7am<\/em><\/strong>; <strong>e)<\/strong> explicar a diferen\u00e7a entre a estrutura gramaticalmente correta e o uso da g\u00edria pelo(a) artista e\/ou banda por uma quest\u00e3o de musicalidade e contextos (formal x informal); <strong>f)<\/strong> aconselhar\/refor\u00e7ar aos alunos de que o uso da g\u00edria \u00e9 apenas num contexto informal.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 3:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>a) <\/strong>A \u00faltima etapa \u00e9 finalizada por uma atividade na qual os alunos, em grupos, criem um di\u00e1logo e o apresentem para a turma utilizando a g\u00edria aprendida, visando uma abordagem comunicativa da gram\u00e1tica. Como exemplo, o professor pode apresentar um di\u00e1logo baseado na m\u00fasica discutida:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>If you need me call me, no matter where you are, no matter how far.\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Don\u2019t worry, baby.\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>I&#8217;ll be there in a hurry. You don&#8217;t have to worry. &#8216;Cause baby there ain&#8217;t no mountain high enough to keep me from getting to you.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>b)<\/strong> Ap\u00f3s a constru\u00e7\u00e3o dos di\u00e1logos, encorage os alunos a realizar uma leitura das frases para a turma, promovendo um espa\u00e7o de compartilhamento de ideias, visando que os alunos comentem se fariam alguma altera\u00e7\u00e3o diferente na atividade de seus colegas; <strong>c) <\/strong>Se for necess\u00e1rio, rever os pontos principais do uso do ain\u2019t; <strong>d)<\/strong> Sanar as poss\u00edveis d\u00favidas; <strong>e)<\/strong> Para encerrar a aula, o professor <strong><em>pede uma vota\u00e7\u00e3o para que uma m\u00fasica que utiliza o ain\u2019t seja escolhida <\/em><\/strong>e, assim, a turma possa fazer uma atividade de <em>wrap-up <\/em>na plataforma <em>lirics-training<\/em>, cujo objetivo \u00e9 completar a m\u00fasica com as palavras corretas, retomando o tema da aula ao discutir sobre outras poss\u00edveis g\u00edrias presentes na m\u00fasica selecionada.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Observa\u00e7\u00e3o: <\/strong>O anexo 2 fica dispon\u00edvel como sugest\u00e3o de atividade para casa.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ANEXO 1<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/docs.google.com\/presentation\/d\/1D1lTrE44vgaLap8o91PrjBq3057Sbdg8OATVm2I42aI\/edit?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/docs.google.com\/presentation\/d\/1D1lTrE44vgaLap8o91PrjBq3057Sbdg8OATVm2I42aI\/edit?usp=sharing<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>ANEXO 2<\/strong><br><a href=\"https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1o7LGR_HoF18mcZb0OiQNjV0zJy3Ak2q-6D7fC3dlbqg\/edit?usp=sharing\">https:\/\/docs.google.com\/document\/d<\/a><a href=\"https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1o7LGR_HoF18mcZb0OiQNjV0zJy3Ak2q-6D7fC3dlbqg\/edit?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">\/<\/a><a href=\"https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1o7LGR_HoF18mcZb0OiQNjV0zJy3Ak2q-6D7fC3dlbqg\/edit?usp=sharing\">1o7LGR_HoF18mcZb0OiQNjV0zJy3Ak2q-6D7fC3dlbqg\/edit?usp=sharing<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Autoria: <\/strong>Giovanna Palauro Silva, Nat\u00e1lia Rosalen de Castro e Karime Ramos Marcondes de Souza<\/p>\n\n\n\n<p><strong>N\u00edvel: <\/strong>[C1] &#8211; Young adults and adults<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Objetivos: Tempo: 60 minutos Prepara\u00e7\u00e3o: Materiais: Etapa 1: a) Cumprimenta-se os alunos e pergunta-se como eles est\u00e3o. b) Pergunta-se aos alunos se eles conhecem alguma g\u00edria em ingl\u00eas. 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