{"id":1410,"date":"2024-03-12T13:24:37","date_gmt":"2024-03-12T16:24:37","guid":{"rendered":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/?page_id=1410"},"modified":"2025-06-16T18:20:36","modified_gmt":"2025-06-16T21:20:36","slug":"y2k-culture-and-past-tenses","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/y2k-culture-and-past-tenses\/","title":{"rendered":"Y2K CULTURE AND PAST TENSES"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Tags<\/strong>: Cultura; G\u00edrias; Passado simples; Passado cont\u00ednuo | Culture; Slang; Simple past; Past continuous<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>Objetivos:&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Desenvolver a habilidade de conversa\u00e7\u00e3o;&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Dialogar sobre a cultura dos anos 2000;&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Apreender g\u00edrias e express\u00f5es caracter\u00edsticas da \u00e9poca;<\/li>\n\n\n\n<li>Praticar tempos verbais no passado.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Tempo: <\/strong>1 hora a 1 hora e meia;<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>Materiais:<\/strong>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Tv;&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Acesso \u00e0 internet<\/li>\n\n\n\n<li>Lousa;&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Caneta\/Giz;&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Folhas sulfite.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 1&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Inicie a aula com uma atividade receptiva &#8211; warm up &#8211; que apresente\/relembre aos aprendizes o per\u00edodo dos anos 2000. Para tanto, organize um moodboard com fotos pessoais do professor e de objetos\/lugares\/celebridades populares na \u00e9poca. \u00c9 interessante ressaltar as diferen\u00e7as entre o que era popular\/mais utilizado no per\u00edodo e a atualidade, por isso, tra\u00e7e tamb\u00e9m, quando poss\u00edvel, paralelos com o tempo presente.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 2<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ap\u00f3s o warm up, apresente algumas g\u00edrias em ingl\u00eas populares nos anos 2000. D\u00ea \u00eanfase \u00e0quelas que ainda podem ser ouvidas hoje em dia e \u00e0s que sa\u00edram de moda (alguns exemplos podem ser: <em>sick, \u2018rents, chillax, buff<\/em>, etc). Os exemplos podem ser retirados de repert\u00f3rios conhecidos na \u00e9poca, como do popular filme <em>Meninas Malvadas<\/em> (que utiliza do slang \u2018fetch\u2019).<\/p>\n\n\n\n<p>Encontre mais exemplos no site:<a href=\"https:\/\/promova.com\/blog\/vocabulary-from-the-early-2000s\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"> https:\/\/promova.com\/blog\/vocabulary-from-the-early-2000s<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>Ap\u00f3s apresentar aos alunos algumas g\u00edrias, explique cada express\u00e3o, enfatize seu significado, circunst\u00e2ncia de uso e o quadro que popularizou tal g\u00edria. Exemplos: <em>take a chill pill e talk to the hand<\/em> &#8211; como g\u00edrias que emergiram para repercutir atitudes passivo-agressivas, populares na \u00e9poca.<\/p>\n\n\n\n<p>A partir disso, discuta alguns longa-metragens populares dos anos 2000 em que pode-se observar o uso das express\u00f5es vistas. Questione os discentes acerca dos filmes que j\u00e1 conhecem &#8211; e se conheceram em portugu\u00eas\/ingl\u00eas &#8211; e dos que mais despertaram seus interesses. Pode ser interessante, tamb\u00e9m, comentar brevemente a sinopse de alguns dos filmes em quest\u00e3o. Deixe tamb\u00e9m dispon\u00edvel uma lista com diversos destes repert\u00f3rios para os aprendizes: https:\/\/letterboxd.com\/kayleighxedge\/list\/00s-movies\/.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 3<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Nesta etapa, pratique em conjunto com os alunos suas capacidades de escrita, e pe\u00e7a para que escrevam sobre o que se lembram dos anos 2000 e o que jogavam\/ouviam\/assistiam na \u00e9poca. Instrua aqueles que n\u00e3o tem fortes lembran\u00e7as do per\u00edodo a serem criativos e a assumirem o papel de alguma personagem popular da \u00e9poca, ou seja, pe\u00e7a para que escrevam na primeira pessoa do singular como se fossem tal personagem vivendo em determinado universo fict\u00edcio. D\u00ea espa\u00e7o para que os estudantes sejam imaginativos e tomem riscos.<\/p>\n\n\n\n<p>Caso necess\u00e1rio, revise novamente, antes da atividade, a conjuga\u00e7\u00e3o de verbos no passado simples (<em>simple past<\/em>) e no passado simples cont\u00ednuo (<em>past continuous<\/em>). Enfocando principalmente na conjuga\u00e7\u00e3o da primeira pessoa do singular\/plural.<\/p>\n\n\n\n<p>Para praticar a escuta dos alunos, por \u00faltimo, recomende tamb\u00e9m para que entrem no link: <a href=\"https:\/\/lyricstraining.com\/play\/kelly-clarkson\/since-u-been-gone\/HW8nMdGgGW#b7w\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/lyricstraining.com\/play\/kelly-clarkson\/since-u-been-gone\/HW8nMdGgGW#b7w<\/a> e completem a letra da m\u00fasica de Kelly Clarkson, <em>Since U Been Gone<\/em>, popular dos anos 2000 e que cont\u00e9m bastante verbos conjugados no tempo passado.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Observa\u00e7\u00e3o:<\/strong><br>\u00c9 produtivo para esta aula que os alunos tenham algum conhecimento pr\u00e9vio acerca das conjuga\u00e7\u00f5es mais b\u00e1sicas do passado &#8211; <em>Simple Past e Past Continuous<\/em>. E que tenham alguma familiaridade com as conjuga\u00e7\u00f5es em primeira pessoa do singular e plural.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Autoria: <\/strong>Aline Bertanha, Vitor Xavier Gon\u00e7alves<\/p>\n\n\n\n<p><strong>N\u00edvel: <\/strong>A2<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tags: Cultura; G\u00edrias; Passado simples; Passado cont\u00ednuo | Culture; Slang; Simple past; Past continuous Objetivos:&nbsp; Tempo: 1 hora a 1 hora e meia; Materiais:&nbsp; Etapa 1&nbsp; Inicie a aula com uma atividade receptiva &#8211; warm up &#8211; que apresente\/relembre aos aprendizes o per\u00edodo dos anos 2000. 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