{"id":1424,"date":"2024-03-13T17:08:23","date_gmt":"2024-03-13T20:08:23","guid":{"rendered":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/?page_id=1424"},"modified":"2025-06-16T18:09:10","modified_gmt":"2025-06-16T21:09:10","slug":"what-do-you-like","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/what-do-you-like\/","title":{"rendered":"What do you like?"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Tags:<\/strong> gostar; ger\u00fandio, coisas favoritas | to like; gerund; favorite things;<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-28f84493 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>P\u00fablico-Alvo:<\/strong> Alunos do Ensino Fundamental II.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos:&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Apreender e praticar o uso do verbo <em>To like;<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Compreender a estrutura verbal do ger\u00fandio que acompanha o verbo <em>To like;<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Reconhecer novos vocabul\u00e1rios acerca do assunto <em>Like<\/em> e<em> Favorite Things;<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Praticar express\u00f5es de gosto e prefer\u00eancias juntamente com seus respectivos (poss\u00edveis) vocabul\u00e1rios.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>Tempo:<\/strong> 1h 15 min (Uma hora e quinze minutos)<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Materiais:<\/strong>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/www.canva.com\/design\/DAFvkPmm1Bk\/IYrSzWWPxxyBQq8okr_yrw\/edit?utm_content=DAFvkPmm1Bk&amp;utm_campaign=designshare&amp;utm_medium=link2&amp;utm_source=sharebutton\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Slideshow<\/a>;<\/li>\n\n\n\n<li>Lousa e caneta\/giz.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 01 (30 minutos):&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Comece a aula cumprimentando devidamente os alunos e esclarecendo quaisquer avisos institucionais necess\u00e1rios; tamb\u00e9m retire, neste momento, quaisquer d\u00favidas que os discentes possam ter em rela\u00e7\u00e3o aos \u00faltimos encontros. Em seguida, proponha aos aprendizes que realizem, em conjunto, como uma atividade de aquecimentos (<em>warm-up<\/em>), um jogo da mem\u00f3ria (memory game), acerca dos vocabul\u00e1rios j\u00e1 apreendidos &#8211; apresentados na aula anterior sobre \u201cMy favorite Things\u201d Para a atividade, indique alguma senten\u00e7a protot\u00edpica para cada tema (comida, passatempos, cores) e, em c\u00edrculos, sugira que a hist\u00f3ria seja completada. Toda vez que algu\u00e9m adicionar algum elemento \u00e0 frase, aqueles previamente ditos devem ser repetidos.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>A din\u00e2mica desta etapa pode ser substitu\u00edda ou mesmo modificada, no entanto, neste momento da li\u00e7\u00e3o, elabore uma atividade din\u00e2mica que crie um ambiente de divertimento e que, tamb\u00e9m, parta j\u00e1 de conhecimentos pr\u00e9vios dos estudantes para compor novos sentidos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 02 (20 minutos):<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Num segundo momento, apresente aos discentes o funcionamento do verbo <em>To like<\/em>: sua conjuga\u00e7\u00e3o no presente do indicativo (<em>simple present<\/em>) e a forma como pode modificar poss\u00edveis verbos que o sigam (<em>I like drawing<\/em> ao inv\u00e9s de <em>I like to draw<\/em>). Para esta apresenta\u00e7\u00e3o, pode ser interessante o uso de algum material que adiante a respectiva estrutura, como, por exemplo, a m\u00fasica \u201cThat&#8217;s what I like\u201d, interpretada por Bruno Mars. Uma outra possibilidade, tamb\u00e9m, \u00e9 o refr\u00e3o da composi\u00e7\u00e3o \u201cGirl, I like you\u201d, de Post Malone e Doja Cat, ou mesmo \u201cWhen the party is over\u201d, de Billie Eilish. O mesmo pode ocorrer por meio da cena da s\u00e9rie Friends, anexada aos slides, a partir do momento 1:10 do v\u00eddeo.<\/p>\n\n\n\n<p>A partir do(s) material\/is selecionado(s), elabore, em conjunto com a turma, os detalhes e os usos do verbo <em>to like<\/em>, bem como o fato dele poder ser seguido por nomes (substantivos e pronomes) e tamb\u00e9m por outros verbos conjugados em sua forma cont\u00ednua (<em>ing<\/em>). Diferencie, tamb\u00e9m, sempre interagindo com os alunos, quais outros verbos expressam gostos (como <em>to love<\/em> e<em> to enjoy<\/em>, ou mesmo <em>to prefer<\/em>), e questione aos discentes qual\/is o(s) mais intenso(s) \/ meno intenso(s).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 03 (20 minutos):<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Por \u00faltimo, como uma atividade de pr\u00e1tica de uso livre, proponha para os discentes um jogo de m\u00edmica\/imagem em a\u00e7\u00e3o (<em>pictionary<\/em>), onde, um aprendiz por vez, interprete seus gostos favoritos e\/ou as coisas que menos gostam. Enquanto a pessoa representa sua(s) prefer\u00eancia(s), os outros estudantes devem tentar adivinhar o que \u00e9 apresentado para a turma. Instigue a participa\u00e7\u00e3o de todos, dando prioridade aos que se voluntariarem, bem como aqueles que ainda n\u00e3o participaram. Caso sobre tempo, permita que repitam turnos e se divirtam.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Autoria: <\/strong>Vitor Xavier Gon\u00e7alves; Maria Eduarda Rossi Ribeiro.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>N\u00edvel:<\/strong> A1<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tags: gostar; ger\u00fandio, coisas favoritas | to like; gerund; favorite things; P\u00fablico-Alvo: Alunos do Ensino Fundamental II. 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