{"id":1448,"date":"2024-03-18T18:48:11","date_gmt":"2024-03-18T21:48:11","guid":{"rendered":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/?page_id=1448"},"modified":"2025-06-02T13:25:31","modified_gmt":"2025-06-02T16:25:31","slug":"may-i-have","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/may-i-have\/","title":{"rendered":"May I Have&#8230;"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Tags: <\/strong>pedido de comida, verboos modais; may, ter | food order; modal verbs; may; to have; will have<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>Objetivos:&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Revisar o uso de vocabul\u00e1rios relacionados a comidas;<\/li>\n\n\n\n<li>Aprender a solicitar alimentos em estabelecimentos\/restaurantes;<\/li>\n\n\n\n<li>Compreender o uso do verbo modal <em>may<\/em>;<\/li>\n\n\n\n<li>Compreender o uso do verbo to have conjugado no futuro;<\/li>\n\n\n\n<li>Praticar os conhecimentos apreendidos por meio de um <em>role-play<\/em>.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>Tempo:<\/strong> 1h e 30min (uma hora e trinta minutos).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Materiais:<\/strong>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/www.canva.com\/design\/DAFzhLiSb4M\/V0f07-UpPB5EGHIMbqVGEQ\/edit?utm_content=DAFzhLiSb4M&amp;utm_campaign=designshare&amp;utm_medium=link2&amp;utm_source=sharebutton\">Slid<\/a><a href=\"https:\/\/www.canva.com\/design\/DAFzhLiSb4M\/V0f07-UpPB5EGHIMbqVGEQ\/edit?utm_content=DAFzhLiSb4M&amp;utm_campaign=designshare&amp;utm_medium=link2&amp;utm_source=sharebutton\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">e<\/a><a href=\"https:\/\/www.canva.com\/design\/DAFzhLiSb4M\/V0f07-UpPB5EGHIMbqVGEQ\/edit?utm_content=DAFzhLiSb4M&amp;utm_campaign=designshare&amp;utm_medium=link2&amp;utm_source=sharebutton\">show<\/a>;<\/li>\n\n\n\n<li>Lousa e caneta\/giz.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 01 (M\u00e9dia de 30 minutos)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Comece a aula cumprimentando os alunos e perguntando como t\u00eam passado. Recapitule tamb\u00e9m, nesse momento da aula, quaisquer conte\u00fados vistos no(s) encontro(s) anterior(es). A partir dessa introdu\u00e7\u00e3o, apresente um exemplo protot\u00edpico de di\u00e1logo entre um cliente e um atendente de um estabelecimento que forne\u00e7a comidas (contido no <a href=\"https:\/\/www.canva.com\/design\/DAFzhLiSb4M\/V0f07-UpPB5EGHIMbqVGEQ\/edit?utm_content=DAFzhLiSb4M&amp;utm_campaign=designshare&amp;utm_medium=link2&amp;utm_source=sharebutton\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">slideshow<\/a>) e tire poss\u00edveis d\u00favidas de vocabul\u00e1rio e organiza\u00e7\u00e3o de senten\u00e7a.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Em um segundo instante, mas ainda atrav\u00e9s do di\u00e1logo, introduza, engajando com os discentes, que a utiliza\u00e7\u00e3o do verbo modal <em>may<\/em>, tal como um item gramatical que n\u00e3o requer o uso do auxiliar <em>do <\/em>em estruturas negativas e em questionamentos (da mesma forma como exemplifica o di\u00e1logo dos <a href=\"https:\/\/www.canva.com\/design\/DAFzhLiSb4M\/V0f07-UpPB5EGHIMbqVGEQ\/edit?utm_content=DAFzhLiSb4M&amp;utm_campaign=designshare&amp;utm_medium=link2&amp;utm_source=sharebutton\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">slides<\/a>). Atrav\u00e9s dessas discuss\u00f5es a respeito do uso do <em>may<\/em>, apresente o verbo como uma importante ferramenta comunicativa para fazer requerimentos de maneira cort\u00eas em situa\u00e7\u00f5es comunicativas formais.<\/p>\n\n\n\n<p>A partir das discuss\u00f5es sobre sobre o verbo modal may e de seus devidos esclarecimentos, parta para o di\u00e1logo, ainda atrav\u00e9s dos <a href=\"https:\/\/www.canva.com\/design\/DAFzhLiSb4M\/V0f07-UpPB5EGHIMbqVGEQ\/edit?utm_content=DAFzhLiSb4M&amp;utm_campaign=designshare&amp;utm_medium=link2&amp;utm_source=sharebutton\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">slides<\/a>, da cena da s\u00e9rie Friends e, como alternativa ao uso de <em>may,<\/em> apresente o verbo no <em>I will have<\/em> (<em>to have<\/em> conjugado no futuro) para fazer pedidos. Destaque essas informa\u00e7\u00f5es lingu\u00edstico-comunicativas a partir das percep\u00e7\u00f5es e habilidades dos pr\u00f3prios discentes, questionando-os, no segundo di\u00e1logo, o que substituiu o uso do verbo <em>may<\/em>.<\/p>\n\n\n\n<p>Debata com a sala, ap\u00f3s isso, as poss\u00edveis implicaturas sem\u00e2nticas que o uso de cada um desses verbos (<em>may<\/em> e <em>will have<\/em>) cont\u00e9m. Questione, dando espa\u00e7o para a opini\u00e3o dos discentes, sobre o tom educado do <em>may<\/em> e o senso de dever em compara\u00e7\u00e3o com poder (verbo <em>can<\/em>), dialogue tamb\u00e9m sobre o fator impositivo do verbo t<em>o have<\/em> no futuro (<em>I will have<\/em>!) de forma mais incisiva mas ainda assim n\u00e3o grosseira.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 02 (60 minutos):&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Divida a sala em grupos menores e auxilie os alunos de cada equipe na elabora\u00e7\u00e3o de um restaurante que contenha ao menos: nome; card\u00e1pio; especialidades da casa; informa\u00e7\u00f5es de quais refei\u00e7\u00f5es s\u00e3o servidas e de hor\u00e1rio de abertura\/fechamento. Em um segundo instante, organize os grupos para que se revezem entre si na interpreta\u00e7\u00e3o dos pap\u00e9is (atendentes e clientes). Observe de perto os di\u00e1logos produzidos pelos alunos e os auxilie, sempre que poss\u00edvel, permitindo ainda o uso livre e aut\u00f4nomo de seus pap\u00e9is, especialmente no uso dos verbos <em>will have<\/em> e\/ou <em>may.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Essa atividade deve ser distribu\u00edda em duas etapas, a primeira contando com a elabora\u00e7\u00e3o dos locais de atendimento\/restaurantes e suas informa\u00e7\u00f5es principais (mencionadas acima) &#8211; e deve ocupar, no m\u00e1ximo, trinta minutos. A segunda fase da atividade, que constitui-se na interpreta\u00e7\u00e3o das personagens propostas (cliente e atendente), por sua vez, deve ocupar os outros trinta minutos destinados \u00e0 atividade.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Autoria: <\/strong>Vitor Xavier Gon\u00e7alves; Maria Eduarda Rossi Ribeiro.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>N\u00edvel:<\/strong> A1<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tags: pedido de comida, verboos modais; may, ter | food order; modal verbs; may; to have; will have Objetivos:&nbsp; Tempo: 1h e 30min (uma hora e trinta minutos). Materiais:&nbsp; Etapa 01 (M\u00e9dia de 30 minutos) Comece a aula cumprimentando os alunos e perguntando como t\u00eam passado. 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