{"id":1488,"date":"2024-05-12T21:59:57","date_gmt":"2024-05-13T00:59:57","guid":{"rendered":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/?page_id=1488"},"modified":"2025-06-16T16:42:04","modified_gmt":"2025-06-16T19:42:04","slug":"movies-verb-to-be","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/movies-verb-to-be\/","title":{"rendered":"Movies &amp; Verb To Be"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Tags:<\/strong> filmes, verbo to be, presente simples | movies; verb to be; simple present<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>Objetivos:&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Compreender a conjuga\u00e7\u00e3o do verbo \u201cto be\u201d no presente simples (<em>simple present<\/em>);<\/li>\n\n\n\n<li>Mobilizar conhecimentos para r&nbsp; descrever pessoas;<\/li>\n\n\n\n<li>Discutir sobre filmes e personagens famosos.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>Material:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/www.canva.com\/design\/DAGDj58gVaw\/5CgJmkH6p8Dbo0t_O0V9EA\/edit?utm_content=DAGDj58gVaw&amp;utm_campaign=designshare&amp;utm_medium=link2&amp;utm_source=sharebutton\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Slideshow<\/a>;<\/li>\n\n\n\n<li>Acesso a internet e televis\u00e3o;<\/li>\n\n\n\n<li>Lousa para aprofundar a explica\u00e7\u00e3o gramatical.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Tempo: <\/strong>60 a 90 minutos.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 1 (10-15 min min):<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cumprimente os alunos e explique o que ser\u00e1 trabalhado na aula. Retire neste momento, tamb\u00e9m, quaisquer d\u00favidas que os discentes possam ter. Em seguida, inicie a apresenta\u00e7\u00e3o do tema por questionar se os estudantes gostam de filmes, se eles costumam ir ao cinema e quais seus filmes preferidos. Caso n\u00e3o engajem muito na discuss\u00e3o, proponha outros questionamentos como quais g\u00eaneros de filmes eles preferem, se gostam mais de s\u00e9ries e\/ou desenhos, etc. Tamb\u00e9m elabore quais s\u00e3o os seus interesses para que a conversa se torne&nbsp; mais proporcional e interessante.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 2:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Em seguida, apresenta-se o <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=K10kRuM036c&amp;feature=youtu.be\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">v\u00eddeo<\/a> (dispon\u00edvel no <em>slideshow<\/em>) de cenas de filmes nas quais aparece o verbo \u201cto be\u201d &#8211; e, se necess\u00e1rio, o reproduza duas vezes. Em seguida, pergunte se os alunos t\u00eam alguma d\u00favida e se compreenderam todas as frases presentes no v\u00eddeo. Questione se eles conhecem algum dos filmes que aparecem no v\u00eddeo e se gostam destes. Em seguida, realize uma leitura e an\u00e1lise conjunta de mais algumas frases que exemplificam o uso do verbo, como consta no <a href=\"https:\/\/www.canva.com\/design\/DAGDj58gVaw\/5CgJmkH6p8Dbo0t_O0V9EA\/edit?utm_content=DAGDj58gVaw&amp;utm_campaign=designshare&amp;utm_medium=link2&amp;utm_source=sharebutton\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">slideshow<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>Inicie, ap\u00f3s esta leitura, uma explica\u00e7\u00e3o dos aspectos gramaticais do verbo \u201cto be\u201d, expondo seu funcionamento em diferentes situa\u00e7\u00f5es (ora\u00e7\u00f5es afirmativas, negativas e perguntas). Deve ser apresentado para a classe, tamb\u00e9m, alguns exemplos de adjetivos e substantivos que podem ser utilizados com este verbo para descrever pessoas (como exemplificam os slides). Em seguida, pe\u00e7a para que os alunos escrevam frases que descrevam seus personagens de filme favoritos utilizando-se das palavras apresentadas (ou outras que lembrarem) sem mencionar seus nomes. Sequencialmente, os participantes devem ler seus textos para o restante da sala, enquanto estes devem adivinhar de quem se trata. Incentive a classe a fazer mais perguntas e, caso tenham dificuldade em adivinhar as personagens escolhidas, tome a frente temporariamente para fazer seus questionamentos e dar andamento na atividade.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 3<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Por \u00faltimo, apresente fotos de personagens de filmes\/anima\u00e7\u00f5es populares e pe\u00e7a para que os aprendizes os descrevam utilizando o conte\u00fado trabalhado em aula. Caso os estudantes n\u00e3o os conhe\u00e7am, pe\u00e7a ainda para que descrevam algumas de suas caracter\u00edsticas f\u00edsicas. Se necess\u00e1rio, escreva perguntas norteadoras na lousa como \u201cwhat do they look like?\u201d \u201cIs this character nice?\u201d, \u201cIs this character bad?\u201d?\u201d, etc.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Autoria:<\/strong> Maria Eduarda Gabriel Foga\u00e7a<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Revis\u00e3o:<\/strong> Vitor Xavier Gon\u00e7alves<\/p>\n\n\n\n<p><strong>N\u00edvel:<\/strong> A1<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tags: filmes, verbo to be, presente simples | movies; verb to be; simple present Objetivos:&nbsp; Material: Tempo: 60 a 90 minutos. Etapa 1 (10-15 min min): Cumprimente os alunos e explique o que ser\u00e1 trabalhado na aula. Retire neste momento, tamb\u00e9m, quaisquer d\u00favidas que os discentes possam ter. 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