{"id":1516,"date":"2024-05-22T17:42:11","date_gmt":"2024-05-22T20:42:11","guid":{"rendered":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/?page_id=1516"},"modified":"2025-06-16T18:21:30","modified_gmt":"2025-06-16T21:21:30","slug":"qualities-to-it","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/qualities-to-it\/","title":{"rendered":"Qualities to It"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Tags<\/strong>: Pronomes; adjetivos; produ\u00e7\u00e3o textual | Pronouns; Adjectives; Textual production<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>Faixa et\u00e1ria:<\/strong> Adolescentes<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Apresentar e discutir os pronomes e seus respectivos tipos (subject, object e possessive) com enfoque em suas formas singulares;<\/li>\n\n\n\n<li>Praticar o uso de adjetivos e locu\u00e7\u00f5es adjetivas para atribuir qualidades a terceiros;<\/li>\n\n\n\n<li>Exercitar a produ\u00e7\u00e3o textual e as habilidades escritas;<\/li>\n\n\n\n<li>Praticar habilidades interpretativas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>Materiais:&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>M\u00fasicas: <a href=\"https:\/\/youtu.be\/9u14-QBPzSE?si=rsAvm-W7gRituqhe\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Pacify Her<\/a>; e Lyric: <a href=\"https:\/\/youtu.be\/kkdJPUoxFyc\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Pacify Her<\/a>, Melanie Martinez;<\/li>\n\n\n\n<li>Acesso \u00e0 internet;<\/li>\n\n\n\n<li>Televis\u00e3o e caixa de som;<\/li>\n\n\n\n<li>Papel sulfite para din\u00e2mica (Pictionary);<\/li>\n\n\n\n<li>Lousa e caneta; ou slideshow de prefer\u00eancia.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Tempo:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>90 minutos<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 01 (20 min. max.):<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Para come\u00e7ar a aula, ap\u00f3s os devidos cumprimentos e avisos institucionais, d\u00ea in\u00edcio a uma din\u00e2mica de Imagem e A\u00e7\u00e3o. Para cada rodada, um aluno, ou grupo de alunos (caso sintam-se mais confort\u00e1veis), deve ir ao quadro&nbsp; e desenhar um objeto (o qual pode ser distribu\u00eddo aos alunos atrav\u00e9s de uma tira de papel). O restante da turma, ent\u00e3o, ap\u00f3s nomear tal objeto, deve atribuir caracter\u00edsticas (adjetivos) a este. Estabele\u00e7a um tempo para que os aprendizes desenhem o que escolheram, em vista da dura\u00e7\u00e3o do exerc\u00edcio. Para turmas maiores, divida os estudantes em grupos e tr\u00eas\/quatro integrantes e fa\u00e7a com que cada um participe.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Observa\u00e7\u00e3o:<\/strong> Instrua na lousa para que os discentes n\u00e3o repitam os nomes correspondentes aos desenhos. Estes devem ser enunciados apenas quando o objeto da vez for adivinhado. Em seguida, os participantes devem substitu\u00ed-los pelos pronomes pessoais (it, he, she). Exemplo: he\/she\/it is ugly; he\/she\/it is weird; etc.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 02 (30 min. max.):<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Na segunda fase, toque a m\u00fasica &#8220;<a href=\"https:\/\/youtu.be\/kkdJPUoxFyc\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Pacify Her&#8221;<\/a>, interpretada pela artista Melanie Martinez, por completo. Disponibilize no quadro da sala, para direcionar as discuss\u00f5es, perguntas como: \u201cQuais palavras\/frases voc\u00eas compreenderam?\u201d; \u201cQuais n\u00e3o entenderam e gostariam de saber\u201d; \u201cO que ocorre na can\u00e7\u00e3o e qual sua mensagem?\u201d.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Ap\u00f3s isso, escreva na lousa frases do refr\u00e3o e do pr\u00e9 refr\u00e3o que contenham pronomes e pergunte aos discentes o que essas frases t\u00eam em comum. Apresente aos discentes, depois, o que \u00e9 um pronome e qual sua fun\u00e7\u00e3o em uma ora\u00e7\u00e3o\/frase. Depois, diferencie, ainda com os exemplos da can\u00e7\u00e3o, o que s\u00e3o <em>object<\/em> e <em>subject pronouns<\/em> (mencione sua posi\u00e7\u00e3o na frase para al\u00e9m de sua carga sem\u00e2ntica).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Por \u00faltimo, apresente um quadro que compreenda todos os pronomes (object, subject e possessive) &#8211; dispon\u00edvel no anexo 1; e estimule os alunos a repeti-los (com foco naqueles singulares) em conjun\u00e7\u00e3o com os adjetivos apresentados na can\u00e7\u00e3o \/ usados na primeira din\u00e2mica. Nesse momento, separado dos outros tipos de pronomes, comente rapidamente acerca dos pronomes possessivos (que n\u00e3o devem ser o foco desta aula).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 03 (40 min. max.):<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Por fim, proponha para os discentes uma atividade pr\u00e1tica, de uso livre da l\u00edngua, em que criem e adjetivem personagens. A atividade deve ser dividida em etapas e pode ser feita em grupo. Para a primeira etapa (1), os estudantes devem elaborar uma personagem, pensando, principalmente, em suas caracter\u00edsticas f\u00edsicas, personalidade, nome, idade e esp\u00e9cie (caso trate-se da elabora\u00e7\u00e3o de uma criatura m\u00e1gica). (10 minutos max).<\/p>\n\n\n\n<p>Num segundo momento, devem escrever um pequeno par\u00e1grafo (podendo ser este em t\u00f3picos ou alternante entre o portugu\u00eas e o ingl\u00eas) sobre como sua personagem se parece \u2013 <em>os adjetivos no texto devem ser escritos em ingl\u00eas (2)<\/em>. Permita que os estudantes pesquisem e traduzam as qualidades que n\u00e3o souberem na l\u00edngua estrangeira. Conjuntamente com a turma, ent\u00e3o, aconselhe-os acerca do uso dos pronomes, para que os nomes pr\u00f3prios presentes no texto n\u00e3o se repitam excessivamente. (20 min. max.).<\/p>\n\n\n\n<p>Sugira, como \u00faltima etapa, para que os estudantes troquem suas personagens entre si e fa\u00e7am, cada um, uma breve representa\u00e7\u00e3o visual de como a imaginaram a partir das descri\u00e7\u00f5es dadas (3). Esta etapa deve servir como um motivador para a fase anterior, e portanto n\u00e3o deve ser a principal. (10 min.).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Observa\u00e7\u00e3o:<\/strong> Ao in\u00edcio da atividade, escreva na lousa, ou leve uma representa\u00e7\u00e3o visual de cada etapa e de seus respectivos objetivos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Anexo 1<\/strong><\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh7-us.googleusercontent.com\/1J4Ehj8TpHZN35323mBVgyn0pwPrDZN_FV8jJgw555TTNNZjAf0VK72sq7ranbBLOn5G7Pb1Jx5BkCo-HYoMDidYmxdeWZ-8OxM3vAGCIc7j_qL9YHcF4DCUzyvhwsgxtiLs0XVdAYFPyg3zkLy0Ihs\" alt=\"\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p><strong>Autoria:<\/strong> Vitor Xavier Gon\u00e7alves e Laura Ferri Pulgatti<\/p>\n\n\n\n<p><strong>N\u00edvel: <\/strong>A2<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tags: Pronomes; adjetivos; produ\u00e7\u00e3o textual | Pronouns; Adjectives; Textual production Faixa et\u00e1ria: Adolescentes Objetivos: Materiais:&nbsp; Tempo: Etapa 01 (20 min. max.): Para come\u00e7ar a aula, ap\u00f3s os devidos cumprimentos e avisos institucionais, d\u00ea in\u00edcio a uma din\u00e2mica de Imagem e A\u00e7\u00e3o. Para cada rodada, um aluno, ou grupo de alunos [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":19,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"class_list":["post-1516","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1516","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-json\/wp\/v2\/users\/19"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1516"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1516\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1796,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1516\/revisions\/1796"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1516"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}