{"id":1652,"date":"2024-11-01T16:33:43","date_gmt":"2024-11-01T19:33:43","guid":{"rendered":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/?page_id=1652"},"modified":"2025-05-21T11:11:27","modified_gmt":"2025-05-21T14:11:27","slug":"the-meltdown","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/the-meltdown\/","title":{"rendered":"THE MELTDOWN"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>Tempo:<\/strong> 50 minutos<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Expandir o vocabul\u00e1rio a respeito de elementos cient\u00edficos;<\/li>\n\n\n\n<li>Discutir a com\u00e9dia e como ela pode se unir ao g\u00eanero de fic\u00e7\u00e3o cient\u00edfica por meio de previs\u00f5es do que acontecer\u00e1 no filme;<\/li>\n\n\n\n<li>Mobilizar conhecimento para a&nbsp; utiliza\u00e7\u00e3o de palavras do vocabul\u00e1rio cient\u00edfico dentro de um contexto adequado.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>Prepara\u00e7\u00e3o:&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Impress\u00e3o de algumas c\u00f3pias do Anexo 1, a depender do formato da aula e da quantidade de alunos;<\/li>\n\n\n\n<li>Se necess\u00e1rio, imprimir c\u00f3pias do Anexo 2, a variar de acordo com o formato da aula e o n\u00famero de alunos;<\/li>\n\n\n\n<li>Conferir o funcionamento de projetores, computadores ou aparelhos televisivos necess\u00e1rios para a apresenta\u00e7\u00e3o do v\u00eddeo;<\/li>\n\n\n\n<li>Assistir ao filme e refletir se \u00e9 adequado para o tipo de humor e idade da turma.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Materiais:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Curta-metragem de com\u00e9dia <em>The Meltdown <\/em>(12:29) (classifica\u00e7\u00e3o indicativa: 16 anos) disponibilizado no <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=x3Yx2fj-AEs\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Youtube<\/a>;<\/li>\n\n\n\n<li>Vocabul\u00e1rio cient\u00edfico com significados, podendo ser impresso ou digital, dispon\u00edvel no Anexo 1;<\/li>\n\n\n\n<li>Projetor, computador ou televis\u00e3o capaz de transmitir o v\u00eddeo do YouTube;<\/li>\n\n\n\n<li>Anexo 2: Anexo com o di\u00e1logo a ser utilizado no <em>role-play<\/em>, podendo ser impresso ou projetado para que todos os alunos consigam ver e praticar ao mesmo tempo.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 1:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>a)<\/strong> Inicie a aula cumprimentando os alunos e perguntando como est\u00e3o. <strong>b)<\/strong> Introduza o tema da aula: com\u00e9dia e ci\u00eancia, perguntando se eles gostam de com\u00e9dia e se eles j\u00e1 assistiram algo que misture ambos os temas. Alguns exemplos \u00fateis para o professor podem ser: A trilogia <strong><em>Back to the future <\/em><\/strong>(De volta para o futuro)<strong>, <\/strong><strong><em>Meet the Robinsons <\/em><\/strong>(A fam\u00edlia do futuro)<strong><em>, Futurama Adventures <\/em><\/strong>(n\u00e3o indicado para menores de 18 anos)<strong><em>, <\/em><\/strong>etc., explicando que eles assistir\u00e3o a um curta-metragem que combina elementos engra\u00e7ados com termos cient\u00edficos. Nesta etapa, \u00e9 importante gerar certa curiosidade a respeito do curta, perguntando o que os alunos acham que vai acontecer no filme ou que tipo de hist\u00f3ria ser\u00e1 contada, para depois reaver essas quest\u00f5es e comparar com as impress\u00f5es p\u00f3s-filme.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 2:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>a)<\/strong> Divida a turma em pequenos grupos e distribua o vocabul\u00e1rio cient\u00edfico (pode ser impresso ou o <em>link <\/em>do documento em aulas <em>online<\/em>, por exemplo) relacionado ao filme. Pe\u00e7a para os grupos discutirem o significado das palavras e express\u00f5es e fazerem uma previs\u00e3o de como elas podem ser usadas no curta-metragem. Aqui, eles tamb\u00e9m podem comparar com as previs\u00f5es que fizeram anteriormente e refletir se desejam mant\u00ea-las ou criar novas suposi\u00e7\u00f5es a partir do vocabul\u00e1rio. <strong>b)<\/strong> Apresente o significado das palavras e discuta exemplos de como elas s\u00e3o utilizadas, sempre conferindo se n\u00e3o ficou nenhuma d\u00favida.<strong> c)<\/strong> Depois explique brevemente a hist\u00f3ria do curta-metragem <strong><em>The Meltdown<\/em><\/strong> e seu contexto.&nbsp; Antes de projetar o filme, pe\u00e7a aos alunos que o escutem atentamente e tentem identificar as palavras e express\u00f5es cient\u00edficas aprendidas anteriormente enquanto assistem. <strong>d) <\/strong>Depois de assistir, fa\u00e7a um levantamento de opini\u00f5es a respeito do que foi visto na obra. Se necess\u00e1rio, coloque o filme novamente, <em>pausando<\/em> em algumas partes para discutir cenas engra\u00e7adas e poss\u00edveis significados de termos cient\u00edficos usados pelos personagens.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 3:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>a)<\/strong> Conceda acesso aos alunos ao Anexo 2: Um <em>role-play<\/em> que utiliza o vocabul\u00e1rio trabalhado em um contexto adequado. <strong>b)<\/strong> Pe\u00e7a para que eles realizem a leitura em conjunto num primeiro momento, a fim de entender o di\u00e1logo por completo. <strong>c) <\/strong>Depois que as d\u00favidas forem elucidadas e a pron\u00fancia tiver sido moldada, chega o momento da pr\u00e1tica independente. Divida a turma em duplas e pe\u00e7a para que eles pratiquem o di\u00e1logo por conta pr\u00f3pria, uma vez sendo o personagem 1 e uma segunda vez exercendo o papel do personagem 2. <strong>d) <\/strong>Ao final da aula, o professor faz um <em>wrap-up<\/em> do conte\u00fado aprendido em aula: pergunta aos alunos o que acharam do filme, o que aprenderam durante a aula e se gostariam de mais aulas como esta.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Observa\u00e7\u00e3o: <\/strong>Esta aula foi pensada para um grupo grande de alunos, mas ela pode ser adaptada de acordo com as necessidades de cada professor. Por exemplo, se a turma for pequena, \u00e9 poss\u00edvel que as atividades em grupo sejam realizadas com a turma toda, sem a necessidade de separa\u00e7\u00e3o em pequenos grupos. Caso a escola dispuser de recursos digitais, \u00e9 interessante que o vocabul\u00e1rio seja apresentado com imagens ou at\u00e9 mesmo que o Anexo 1 seja projetado numa televis\u00e3o, por exemplo. Em casos de aula online, uma boa alternativa \u00e9 usar o <em>SpatialChat <\/em>no momento da pr\u00e1tica do di\u00e1logo, uma vez que a plataforma cria um ambiente virtual de co-working que pode ser totalmente personalizado, desde o link, at\u00e9 o nome da sala e os espa\u00e7os visuais, assim, podendo criar um ambiente virtual semelhante ao da usina nuclear do v\u00eddeo <em>The Meltdown<\/em>.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><strong>ANEXO 1<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Confira abaixo as palavras apresentadas no filme com suas defini\u00e7\u00f5es de acordo com o <\/strong><strong><em>Cambridge Dictionary<\/em><\/strong><strong>:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p>Physicist &#8211; a person who studies physics or whose job is connected with physics.<\/p>\n\n\n\n<p>Reactor &#8211; a large machine in which atoms are either divided or joined in order to produce power.<\/p>\n\n\n\n<p>Lead &#8211; to control a group of people, a country, or a situation.<\/p>\n\n\n\n<p>Awkward &#8211; difficult to use, do, or deal with.<\/p>\n\n\n\n<p>Meltdown &#8211; an extremely dangerous situation in a nuclear power station in which the nuclear fuel becomes very hot and melts through its container and escapes into the environment.<\/p>\n\n\n\n<p>Oversee &#8211; to watch or organize a job or an activity to make certain that it is being done correctly.<\/p>\n\n\n\n<p>Cutting edge &#8211; the position of using the most advanced methods.<\/p>\n\n\n\n<p>Plutonium &#8211; a chemical element that is a metal used in the production of nuclear power, and in nuclear weapons.<\/p>\n\n\n\n<p>Core &#8211; the basic and most important part of something.<\/p>\n\n\n\n<p>Centrifuge &#8211; a machine that turns a container round very quickly, causing the solids and liquids inside it to separate by centrifugal action.<\/p>\n\n\n\n<p>Swear &#8211; to promise or say firmly that you are telling the truth or that you will do something or behave in a particular way.<\/p>\n\n\n\n<p>Unload &#8211; to remove the contents of something, especially a load of goods from a vehicle, the bullets from a gun or the film from a camera.<\/p>\n\n\n\n<p>Puddle &#8211; a small pool of liquid on the ground, especially from rain.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p>HR &#8211; Human Resources.<\/p>\n\n\n\n<p>Ring a bell &#8211; to have been seen, heard etc before, but not remembered in detail.<\/p>\n\n\n\n<p>Can\u2019t stand &#8211; to hate someone or something.<\/p>\n\n\n\n<p>Wheelchair &#8211; a chair on wheels that people who are unable to walk use for moving around.<\/p>\n\n\n\n<p>Workplace &#8211; a building or room where people perform their jobs, or these places generally.<\/p>\n\n\n\n<p>Chamber &#8211; a room used for a special or official purpose, or a group of people who form (part of) a parliament.<\/p>\n\n\n\n<p>Wiping &#8211; to slide something, especially a piece of cloth, over the surface of something else, in order to remove dirt, food, or liquid.<\/p>\n\n\n\n<p>Copay &#8211; a fixed cost for a service paid by someone who has insurance (= an agreement that a company will pay certain costs for health care, etc.) each time they use that service. This system is used in the U.S., Germany, and some other countries.<\/p>\n\n\n\n<p>Glimpse &#8211; to see something or someone for a very short time or only partly.<\/p>\n\n\n\n<p>Peak &#8211; the highest, strongest, or best point, value, or level of skill.<\/p>\n\n\n\n<p>Blast &#8211; explosion.<\/p>\n\n\n\n<p>Lumbar &#8211; relating to the lower part of the back.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p><strong>Refer\u00eancias:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>CAMBRIDGE Dictionaries Online. Dispon\u00edvel em: <a href=\"https:\/\/dictionary.cambridge.org\/dictionary\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/dictionary.cambridge.org\/dictionary\/<\/a>. Acesso em: 17 abr. 2024.<br><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><strong>ANEXO 2<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Practice this dialog with your partner then change roles.&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Person A: <\/strong>Hey, have you seen the physicist&#8217;s latest experiment?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Person B:<\/strong> Yeah, they&#8217;re working with cutting-edge reactor technology.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Person A: <\/strong>Impressive! How do they oversee such complex processes?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Person B: <\/strong>They lead a team to ensure safety and efficiency. Any awkward situation can lead to a meltdown.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Person A: <\/strong>That sounds risky. What&#8217;s the core element they use?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Person B: <\/strong>Plutonium. It&#8217;s crucial for nuclear power production.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Person A: <\/strong>And how do they separate materials?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Person B: <\/strong>They use centrifuges, spinning containers at high speeds.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Person A: <\/strong>It must be a challenging workplace.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Person B: <\/strong>Indeed, but their expertise shines at the peak of their skills.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Person A: <\/strong>Absolutely, their work is a blast!<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Person B: <\/strong>Agreed. Their research pushes the boundaries of physics and lumbar the way for new discoveries.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Autoria: <\/strong>Ana Beatriz Malta Quintino de Araujo; Giovanna Palauro Silva; Laura Ferri Pulgatti.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>N\u00edvel:&nbsp; <\/strong>C1<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tempo: 50 minutos Objetivos: Prepara\u00e7\u00e3o:&nbsp; Materiais: Etapa 1: a) Inicie a aula cumprimentando os alunos e perguntando como est\u00e3o. b) Introduza o tema da aula: com\u00e9dia e ci\u00eancia, perguntando se eles gostam de com\u00e9dia e se eles j\u00e1 assistiram algo que misture ambos os temas. 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