Sendo assim, o som \/ s \/ pode ser classificado como uma consoante fricativa<\/strong>, alveolar<\/strong> e desvozeada<\/strong>. Dessa forma, na produ\u00e7\u00e3o deste som, o que se d\u00e1 \u00e9 uma obstru\u00e7\u00e3o parcial do fluxo de ar egressivo que sai dos pulm\u00f5es \u2013 cria-se uma fric\u00e7\u00e3o constante com as pregas vocais, sem que haja vibra\u00e7\u00e3o delas \u2013, enquanto a l\u00edngua toca o alv\u00e9olo (parte traseira dos dentes superiores frontais). Consequentemente, temos tal realiza\u00e7\u00e3o, no ingl\u00eas, em voc\u00e1bulos como simple<\/em>, bossy<\/em> e plus<\/em>, em que, n\u00e3o importando o lugar que o som ocupe na palavra, ele ter\u00e1 a mesma execu\u00e7\u00e3o de \/ s \/.<\/p>\n\n\n\n Por outro \u00e2ngulo, o som \/ z \/ \u00e9 tamb\u00e9m uma consoante fricativa<\/strong> e alveolar<\/strong>, no entanto \u00e9 vozeada<\/strong>. Isto significa que, quando analisamos a sua execu\u00e7\u00e3o, o modo e o ponto de articula\u00e7\u00e3o permanecem os mesmos daqueles descritos anteriormente: o que muda, entretanto, \u00e9 a vibra\u00e7\u00e3o das cordas vocais, que aqui est\u00e1 presente, resultando em palavras como zoo<\/em>, \u201camazing\u201d e choose<\/em>. <\/p>\n\n\n\n Repare que a dimens\u00e3o do som n\u00e3o est\u00e1 necessariamente ligada \u00e0 representa\u00e7\u00e3o escrita das letras que o simbolizam no IPA. Como trata-se de uma conven\u00e7\u00e3o socialmente estabelecida, a escrita \u00e9 uma inst\u00e2ncia simb\u00f3lica da l\u00edngua, que representa os fonemas atrav\u00e9s de caracteres alfab\u00e9ticos pertencentes \u00e0 determinada comunidade de fala (falantes daquela l\u00edngua). Dessa forma, o IPA utilizou-se de alguns desses caracteres para identificar os sons conhecidos das l\u00ednguas ao redor do mundo. Apesar disso, mesmo que palavras como desert<\/em>, music<\/em> e deserve<\/em> sejam escritas com \u201cs\u201d, devido a acordos ortogr\u00e1ficos, elas ainda t\u00eam o som de \/z\/.<\/p>\n\n\n\n H\u00e1, ainda, um outro dado que merece destaque quando se trata dos dois sons apresentados aqui. Como j\u00e1 abordado em se\u00e7\u00f5es anteriores de nosso projeto, falantes estrangeiros de l\u00ednguas adicionais tendem a levar aspectos lingu\u00edsticos provenientes de suas l\u00ednguas maternas para as que est\u00e3o aprendendo. Assim, palavras como please<\/em> \u2013 [\u02c8pliz] \u2013 podem ser pronunciadas por falantes de Portugu\u00eas Brasileiro (PB) como [\u2018plis]. Isso acontece porque, em PB, tem-se majoritariamente o som de \/s\/ na execu\u00e7\u00e3o final das palavras, at\u00e9 mesmo em casos em que n\u00e3o temos um som (voc\u00e1lico ou consonantal) que segue. J\u00e1 nas variedades nativas de L\u00edngua Inglesa, o som \/z\/ \u00e9 usualmente utilizado em posi\u00e7\u00e3o final de palavra.<\/p>\n\n\n\n Como ensin\u00e1-los?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Pensando nas din\u00e2micas de ensino de Ingl\u00eas como L\u00edngua Estrangeira, essa oposi\u00e7\u00e3o dos sons pode ser trabalhada, principalmente, em duas diferentes formas. Em um momento inicial, \u00e9 interessante que se trabalhe com palavras que apresentem os dois sons em contraste, como possess<\/em> e season<\/em>, as quais apresentam os dois fonemas no mesmo voc\u00e1bulo, a fim de sensibilizar os alunos acerca das diferen\u00e7as. Posteriormente, pode-se trabalhar com estruturas sint\u00e1ticas de trava-l\u00ednguas, j\u00e1 que elas se apresentam como desafios estimulantes para os alunos (como pode ser o exemplo de: My sister missed the last bus yesterday<\/em>, para o som de \/s\/, e Please excuse my clumsy words<\/em> para o fonema \/z\/).<\/p>\n\n\n\n![](\"https:\/\/lh7-rt.googleusercontent.com\/docsz\/AD_4nXcrKKfOg5NAqJrSOtiyD9gSuHxooSBFDzk25yp8BRtyrpXcuC4RKnIvUN-lY-RvhhTSiqIcW1anD9fyRtaWis1VzeG09_03QUITudTEN3fhL-ezSgDFxu_SHOCr5Mt5YawyQMF2iw?key=QjbiYWwyxsdVz1YyDY6G1sSn\")