Slideshow;<\/a>
<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\nEtapa 1<\/strong>
Inicia-se a aula questionando como os alunos se encontram, e repassando
quaisquer recados. Ap\u00f3s isso, o professor prepara uma discuss\u00e3o em sala com os
alunos a respeito de tipos de viagens que estes j\u00e1 fizeram. Algumas perguntas
valem para come\u00e7ar a din\u00e2mica:<\/p>\n\n\n\n\n- Have you travelled before? If so, to where?<\/li>\n\n\n\n
- To where do you still wish to travel?<\/li>\n\n\n\n
- What medium of transportation have you used to travel?<\/li>\n\n\n\n
- What tourist attractions did you meet?<\/li>\n\n\n\n
- What did you most enjoy about your trip? What did you like the least?<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
\u00c9 importante que o professor incentive que os alunos busquem utilizar o vocabul\u00e1rio
que possuem da l\u00edngua inglesa, de forma de praticar a pron\u00fancia e o uso de verbos
no passado ao relatarem suas experi\u00eancias. Em sequ\u00eancia, o professor introduz o
tema da aula (viagens), construindo no quadro uma nuvem de palavras que se
relacionem com o assunto principal da aula, como hotel, backpack, bus, trip
vacation, etc. O professor deve questionar a turma e pedir que eles pr\u00f3prios
indiquem tamb\u00e9m exemplos de palavras que possam ser inclu\u00eddos dentro da nuvem,
incentivando sua participa\u00e7\u00e3o ativa. Al\u00e9m disto, \u00e9 interessante a inclus\u00e3o de verbos
simple past e simple present, tipicamente usados para relatar experi\u00eancias de
viagem.<\/p>\n\n\n\n
Etapa 2<\/strong>
O professor entrega aos alunos c\u00f3pias do texto dispon\u00edvel na primeira p\u00e1gina do
arquivo (Anexo 1), realizando uma leitura em voz alta junto aos alunos, e buscando
tirar quaisquer d\u00favidas que possam surgir. De modo a checar o entendimento deles
sobre o texto, podem ser feitas perguntas para os guiar a respeito do t\u00f3pico, como 1)
To what place each character travelled? e 2) What each character liked\/disliked
about their destiny?.
Em sequ\u00eancia, para exercitar o conhecimento gramatical dos alunos, deve-se pedir
que eles circulem, dentro do texto, todos os verbos que encontrarem e, em seguida,
dividam o que encontrarem entre os tipos simple present e simple past. Ap\u00f3s os
alunos finalizarem a atividade, \u00e9 feita a corre\u00e7\u00e3o; \u00e9 interessante aproveitar o
momento para rever o que constitui o simple past (verbos que se referem a a\u00e7\u00f5es
feitas no passado e conclu\u00eddas – tipicamente encerradas com -ed) e o simple
presente (verbos que se referem a a\u00e7\u00f5es do tempo presente).
Por fim, como exerc\u00edcio p\u00f3s-leitura, \u00e9 recomendado que seja feita a distribui\u00e7\u00e3o de
folhas com as perguntas dispon\u00edveis na segunda p\u00e1gina do Anexo 1, na sess\u00e3o
Comprehension Questions, disponibilizando tempo para que os alunos possam ler
as perguntas, respond\u00ea-las e, sequencialmente, corrigi-las coletivamente.<\/p>\n\n\n\n
Etapa 3<\/strong>
Como atividade de produ\u00e7\u00e3o e conclus\u00e3o, o professor orienta que cada aluno
escreva, individualmente, um relato de uma viagem que j\u00e1 tenha realizado, se
inspirando pelos que leram na atividade anterior e utilizando, ao menos, dois verbos
e dois substantivos presentes no texto trabalhado na etapa anterior.
Para os alunos que nunca tenham realizado viagens ou n\u00e3o se lembrem, pode ser
sugerido que inventem uma viagem ou escrevam a respeito de uma que desejam
realizar. Caso haja tempo dispon\u00edvel, \u00e9 sugerido que o professor forme duplas entre
os alunos e pe\u00e7a para que eles troquem entre si seus textos e tentem adivinhar
quais verbos e substantivos foram copiados do texto inspirador.<\/p>\n\n\n\n
Observa\u00e7\u00f5es: <\/strong>\u00c9 importante que o professor se atente \u00e0s condi\u00e7\u00f5es sociais dos
alunos e utilize de vocabul\u00e1rios comuns ao cotidiano destes, de forma a gerar maior
identifica\u00e7\u00e3o com o conte\u00fado que est\u00e1 sendo ensinado.<\/p>\n\n\n\n
Autoria:<\/strong> Evans de Moura Souza
Revis\u00e3o:<\/strong> Vitor Xavier Gon\u00e7alves
N\u00edvel:<\/strong> A2.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Tags: Viagem \/ trip; passado simples \/ simple past; planos futuros \/ future plans;escrita \/ writing. Objetivos:\u25cf Praticar o tempo verbal simplepast;\u25cf Desenvolver vocabul\u00e1rios paradescrever meios de transporte elocalidades;\u25cf Revistar mem\u00f3rias de viagens;\u25cf Praticar estrat\u00e9gias de leitura eescrita. Tempo: 90 minutos. Prepara\u00e7\u00e3o:\u25cf Imprimir uma c\u00f3pia do textoselecionado para que todos […]<\/p>\n","protected":false},"author":19,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"class_list":["post-1925","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1925","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-json\/wp\/v2\/users\/19"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1925"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1925\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1926,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1925\/revisions\/1926"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1925"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}