{"id":478,"date":"2020-07-03T12:16:00","date_gmt":"2020-07-03T15:16:00","guid":{"rendered":"https:\/\/cel.fclar.unesp.br\/ingles\/?page_id=478"},"modified":"2022-03-27T18:57:15","modified_gmt":"2022-03-27T21:57:15","slug":"cine-debate-blackkklansman","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/cine-debate-blackkklansman\/","title":{"rendered":"CINE DEBATE: BlacKkKlansman"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"341\" src=\"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/06\/banner_blackkklansman-1-1024x341.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-810\" srcset=\"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/06\/banner_blackkklansman-1-1024x341.png 1024w, https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/06\/banner_blackkklansman-1-300x100.png 300w, https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/06\/banner_blackkklansman-1-768x256.png 768w, https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2021\/06\/banner_blackkklansman-1.png 1080w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"><strong>Autoria: Profa. Mayara Mayumi Sataka <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\"><strong>N\u00edvel m\u00ednimo: B2 <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>O cine debate objetiva proporcionar reflex\u00f5es sobre diferentes aspectos lingu\u00edsticos, culturais e sociais, por meio de uma produ\u00e7\u00e3o audiovisual. Nesse sentido, o filme escolhido para esse projeto intitula-se <em>BlacKkKlansman<\/em>, uma produ\u00e7\u00e3o norte-americana, de 2018, dirigido por Spike Lee. A produ\u00e7\u00e3o concorreu a v\u00e1rias categorias ao Oscar 2019 e Globo de Ouro 2019, vencendo como melhor roteiro adaptado no Oscar.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c9 poss\u00edvel utilizar o tempo em aula para que os alunos possam assistir a esse filme ou pedir para que eles assistam em suas pr\u00f3prias casas. Posteriormente, o debate ocorre em sala.<\/p>\n\n\n\n<p>Todas as aulas s\u00e3o baseadas em princ\u00edpios das metodologias ativas.<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aula 1<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Esta aula destina-se para uma interpreta\u00e7\u00e3o geral do filme e a percep\u00e7\u00e3o sobre a obra.<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>Pedir para que os\/as estudantes discutam e respondam por escrito em duplas:<\/li><\/ol>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Who are the main characters? Describe them physically and psychologically. Give at least four characteristics of each.<\/li><li>What is the main plot of the movie?<\/li><li>Which parts of the film have surprised you the most?<\/li><li>Would you indicate this film to someone? Why?<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>2. Os alunos compartilham entre todos\/as e discutem suas respostas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>3. Em seguida, os\/as aprendizes, ainda em pares, fazem uma busca na internet pelas informa\u00e7\u00f5es do filme, usando dispositivos m\u00f3veis (celular e\/ou tablete). Em seguida, necessitam criar uma ficha t\u00e9cnica completa por escrito, contendo as seguintes informa\u00e7\u00f5es:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li> Nome do filme e tradu\u00e7\u00e3o para o portugu\u00eas<\/li><li> Ano de produ\u00e7\u00e3o<\/li><li> Pa\u00eds de origem<\/li><li> Diretor<\/li><li> Participa\u00e7\u00e3o em festivais<\/li><li> Premia\u00e7\u00f5es<\/li><li> Livro em que o filme foi baseado<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Al\u00e9m disso, os\/as alunos\/as podem inserir mais informa\u00e7\u00f5es que acharem pertinentes para tornar a ficha mais completa. Tamb\u00e9m devem dar estrelas de 1 a 5 para a qualidade do filme, justificando sua nota.<br><\/p>\n\n\n\n<p>4. A aula termina com os estudantes compartilhando suas respostas entre a turma e o\/a professor\/a.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aula 2:&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Nesta aula, s\u00e3o focalizados os aspectos e figuras hist\u00f3ricos relacionados ao filme.&nbsp;<br><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>Prop\u00f5e-se que, os estudantes fa\u00e7am uma investiga\u00e7\u00e3o na internet, por meio de seus celulares,&nbsp; em trios ou grupos de 4 pessoas. Cada grupo fica respons\u00e1vel por investigar sobre determinado assunto, para, posteriormente, compartilhar com a turma.&nbsp;<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Os temas para serem pesquisados s\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Grupo 1: Who is David Duke?&nbsp;<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>David Duke \u00e9 um dos personagens basilares para a compreens\u00e3o do plot em BlacKkKlansman, no entanto, \u00e9 um personagem real, que aparece no final do filme.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh3.googleusercontent.com\/M_sjRogXTbajDXy5jqHUre-phNOhpvYt9OZ7TqVlBvn1SQMTIAyBvOQFMxKeguVdPms72IdD8Maz7BGgX1kKuGab3uSkbkt1UYQzEVGOga-fDRDEleuvzfXJbLbXf4lCEcapZ80JFFJoKtA8PQ\" alt=\"\" width=\"449\" height=\"253\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh4.googleusercontent.com\/xo7zI2s07JKY7wPMAPBD8fNOZbA__8fa73ICeJJ2Dl-MnDjNKSBTc-tIWIAvwxivrt3iT90epPEa-QTCcdkaZ-esFB-wSoAV48AEacAa4dm_RhgLC0nGfYKphbckb0Od2-9K78mQy4-ZEo_voA\" alt=\"Ele soa como n\u00f3s': David Duke, ex-l\u00edder da Ku Klux Klan, elogia ...\" width=\"449\" height=\"252\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p>Fonte: &lt; <a href=\"https:\/\/www.bbc.com\/portuguese\/brasil-45874344\">https:\/\/www.bbc.com\/portuguese\/brasil-45874344<\/a>&gt;. Acesso em 06 de junho de 2020.&nbsp;<br><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Grupo 2: Who is Harry Belafonte?<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Harry Belafonte \u00e9 um importante artista e militante, que participou do filme, na figura de um militante mais velho e experiente.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh4.googleusercontent.com\/73TtT4UCfrEUts8lFBXnbDMMztAAH9ah2suP1JOcxRwoa_RlJcEDOSerFUCdV4ljRbzyF7PcPoegOh5zyJrTsv_FEjzwBCVODS9C8SEhMVnbkOdUoiVB4vFl7wIQi9p4ERLRt8mqT90zgOKZvg\" alt=\"\" width=\"449\" height=\"253\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Grupo 3: What is Ku Klux Klan?<\/li><\/ul>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh3.googleusercontent.com\/JBkq9Y6NEMoKbAvG2hR3SaXrmZLNkDjLVYcZ8q4gqIMFVPjHK0iy3suaTZCqeqNLyJxBjaXUdaqI5N0lt8qZUv-M91ynmrW2QwPM5c4CTpMO3uBESRfz959e43EOZfal8TeaGKp03rNLuB6PzA\" alt=\"\" width=\"451\" height=\"252\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Who was Martin Luther King?<\/li><\/ul>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh5.googleusercontent.com\/GaCZlMc1PWY99JS_aw-4ftkoPUDgUlyS_YhJ9xm1HK2IEpzzHv8UI9p80N4sBW254UZHMrmBBUNmZh8DkkUTs4E4l17ZhqO0efdllDJsfpI--UpGiyq8U-OWSqxuEC6Xy5_W5D9HfaMkOd7Osw\" alt=\"\" width=\"453\" height=\"254\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Grupo 4: What was the civil war?&nbsp;<\/li><\/ul>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh6.googleusercontent.com\/U8GVEml6e9TjBBAMQvPQtwp5PFKca-qgMlw6cMnOKWlzLMiYfQeo_BgRnLcHcGiifJA5LAlFul5Wcs0Uw2bdn3aODsv00n5ZggW5eUz0QEBdoPgHCEyH72cL5UD8CYBFSOoZb_6RjKLh-nd1gA\" alt=\"Did All Chicagoans Support The Civil War?\" width=\"458\" height=\"303\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p>Fonte: &lt;http:\/\/interactive.wbez.org\/curiouscity\/civil-war\/&gt;. Acesso em 06 de junho de 2020.&nbsp;<br><\/p>\n\n\n\n<p>2. Ap\u00f3s a investiga\u00e7\u00e3o, cada grupo elege um representante para explicar o que obtiveram em suas pesquisas na internet.<\/p>\n\n\n\n<p>3. Ap\u00f3s a apresenta\u00e7\u00e3o de todos os representantes dos grupos, em turma, professor\/a e estudantes debatem: a) quais rela\u00e7\u00f5es podemos estabelecer entre o que foi encontrado e o filme? b) as informa\u00e7\u00f5es obtidas contribuem para uma compreens\u00e3o mais aprofundada da obra?<\/p>\n\n\n\n<p>4. A aula termina com a discuss\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aula 3:&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Nesta aula, focaliza-se o tema da varia\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica e o preconceito lingu\u00edstico, em que o tema principal \u00e9 o <em>African American English<\/em>.<br><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>Mostrar aos estudantes as cenas do filme: 00:30:31 a 00:31:50 e 1:17:51 a 1:19:09.<\/li><li>Em seguida, perguntar-lhes do que est\u00e3o falando nesses trechos. Explicar-lhes que se trata do \u201cBlack English\u201d, termo pejorativo que designa a variedade lingu\u00edstica da popula\u00e7\u00e3o negra nos EUA. Tamb\u00e9m comentar com os estudantes que os movimentos de resist\u00eancia preferem utilizar o termo \u201cAfrican American English\u201d, pois assim se resgata a mem\u00f3ria cultural e lingu\u00edstica da ascend\u00eancia africana, ao mesmo tempo em que se preserva a identidade norte-americana. Para compreender melhor, consultar: Willams, C. H. (2007). The \u201csound of blackness: African American language, social and cultural identities, and academic success in a middle school language arts classroom environment. Doctoral Dissertation. Nashville, TN.:Vanderbilt University.<\/li><li>Posteriormente, em grupos, os alunos s\u00e3o respons\u00e1veis por investigar na internet com seus dispositivos duas tem\u00e1ticas distintas, em que uma \u00e9 mais te\u00f3rica e a outra mais pr\u00e1tica. Os grupos necessitam pesquisar e discutir:<\/li><li>Grupo A:&nbsp;<\/li><\/ol>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>What is &#8220;African American English&#8221;?<\/li><li>Do you believe that there is a \u201cprivileged\u201d linguistic variety, that is, that the language spoken by a social group is taken as the most &#8220;correct&#8221; form?<\/li><li>Is there a problem with the idea of a more correct and incorrect variety? Why?<\/li><li>Based on the movie, what can we conclude about these questions?<\/li><li>Pode-se indicar a consulta da tese: Willams, C. H. (2007). The \u201csound of blackness: African American language, social and cultural identities, and academic success in a middle school language arts classroom environment. Doctoral Dissertation. Nashville, TN.:Vanderbilt University.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>5. Grupo B: <\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>In which songs, films, television productions and books can we find the African American language variety?<\/li><li>Pressup\u00f5e-se que esse grupo deva assistir e ler tais produ\u00e7\u00f5es para identificar e conhecer melhor a variedade African American Language.<\/li><li>Caso os\/as alunos enfrentem alguma dificuldade, pode-se apresentar alguns exemplos: Nina Simone, com a m\u00fasica Ain&#8217;t Got No, I Got Life (<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=L5jI9I03q8E\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=L5jI9I03q8E<\/a>); Everybody hates Chris (<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=NlTi3C_d0sI\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=NlTi3C_d0sI<\/a>); a pe\u00e7a \u201cA Raisin in the Sun\u201d, de Lorraine Hansberry.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>6. Ap\u00f3s a pesquisa realizada pelos estudantes, todos podem compartilhar e apresentar com a turma o que encontraram e aprenderam. Al\u00e9m disso, nesse momento, pode-se realizar um debate final acerca do que foi investigado. Pressup\u00f5e-se que ao articular a pesquisa dos grupos A e B, os\/as estudantes possam compreender que o African American Variety \u00e9 uma variedade lingu\u00edstica t\u00e3o v\u00e1lida, leg\u00edtima e correta como todas as outras variedades lingu\u00edsticas. Al\u00e9m disso, as valora\u00e7\u00f5es dadas ao \u201cBlack English\u201d t\u00eam fundo social, pol\u00edtico e cultural. Como se pode observar no trecho do filme mostrado no in\u00edcio, Duke, ao imitar a fala african american, o faz de maneira caricaturada, estereotipada, desumanizadora e, portanto, racista. Assim, desvalorizar a variedade African American \u00e9 apenas mais uma das manifesta\u00e7\u00f5es do racismo nos EUA. Entretanto, a variedade preservada por esses grupos tamb\u00e9m serve como uma forma de resist\u00eancia e de identidade da sua pr\u00f3pria hist\u00f3ria, como ascendentes de escravos nessa sociedade. Keeping their linguistics particulaties is a rebelion or a resistance form, being proudly about their cultural indentity<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cEthnic identity is twin skin to Linguistic identity \u2013 I am my language until I can take pride in my language, I cannot take pride in myself\u201d (ANZALD\u00daA)<br><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Aula 4:&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Esta aula destina-se ao debate sobre o poder da obra audiovisual.<br><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>Iniciar a aula perguntando aos estudantes o que acham sobre o cinema e a produ\u00e7\u00e3o audiovisual, se eles acreditam que seja importante e relevante e qual \u00e9 o poder da obra f\u00edlmica.&nbsp;<\/li><li>Mostrar aos estudantes as cenas 00:00:00 at\u00e9 00:04:09 e 1:33:18 at\u00e9 1:42:35.&nbsp;<\/li><li>Explicar aos alunos que os trechos de filmes mostrados no primeiro trecho s\u00e3o partes do filme mencionado pelo personagem interpretado por Harry Belafonte. Assim, o \u201cThe birth of a Nation\u201d existiu e realmente foi o que foi explicado pelo personagem.&nbsp;<\/li><\/ol>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh5.googleusercontent.com\/xpUbrDzV7iu5XagKUIBohfs9C6vBFE2NG0dQu-3Nc__-RMateopbzJB0qk472AHSfW8WwTkBRDzIL_lbwWWK5uLCv8eu2GA4IaspKqIJYk-i2P-hkkQAVC4ZuUZWFjv2WXCisk99aM4VIEcCdQ\" alt=\"\" width=\"452\" height=\"253\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p>Al\u00e9m disso, o filme The Birth of a Nation usa a pr\u00e1tica de <em>blackface<\/em>.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh3.googleusercontent.com\/pRCyZPy1ET5_VEJBeSt_bk6aniEtpAWElqinaNZPlVS7l8MDPZMRmZ5p6u1eCqHYrjleia3fdTMMBdiplVuz3Oz0HlTCcWlXLV72V0oi2dGbhYnZeNBZ1H-RInlcPhZx8uYB7yQPySCk7tXMHg\" alt=\"\" width=\"442\" height=\"249\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p>Desse modo, pedir para os\/as alunos\/as que fa\u00e7am, em duplas, uma pesquisa na internet, com seus dispositivos m\u00f3veis, discutam e respondam por escrito:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>What is the movie \u201cThe birth of a Nation\u201d? What is it about?<\/li><li>What is <em>blackface<\/em>? Why is it offensive and racist?&nbsp;<\/li><\/ol>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>Ap\u00f3s a pesquisa realizada pelos\/as estudantes, pedir para que eles compartilhem o que compreenderam.&nbsp;<\/li><\/ol>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>Em seguida, debater oralmente com os alunos a rela\u00e7\u00e3o entre o que pesquisaram e os trechos do filme mostrados no in\u00edcio da aula. Essa discuss\u00e3o objetiva sensibiliz\u00e1-los quanto a pot\u00eancia da cinematografia. O primeiro trecho, que d\u00e1 in\u00edcio ao filme, \u00e9 uma propaganda audiovisual. Assim, discutir a poder da propaganda, utilizada para propagar ideias. Pode-se exemplificar com o marketing e com o desenvolvimento do capitalismo, em que, com o intuito de gerar consumo, tamb\u00e9m constr\u00f3i e vende, primeiramente, uma ideia. Al\u00e9m disso, a pot\u00eancia do cinema \u00e9 perfeitamente compreens\u00edvel ao ver o segundo trecho exibido em sala. O personagem de Harry Belafonte argumenta o qu\u00e3o poderoso foi o filme The Birth of a Nation a ponto de fazer ressurgir o KKK. Por outro lado, o <em>blackface<\/em> foi uma estrat\u00e9gia muito poderosa na produ\u00e7\u00e3o audiovisual para perpetrar o racismo na sociedade. Entretanto, o cinema e a arte, de maneira geral, \u00e9 muito potente para a resist\u00eancia, j\u00e1 que toda essa discuss\u00e3o \u00e9 possibilitada por meio da representa\u00e7\u00e3o em <strong>BlacKkKlansman<\/strong>. \u00c9 poss\u00edvel dizer que a resist\u00eancia do filme \u00e9 a mesma de Ron, isto \u00e9, por dentro do sistema? \u00c9 muito poss\u00edvel dizer que sim, j\u00e1 que foi um filme exibido em v\u00e1rios festivais e presente em v\u00e1rias premia\u00e7\u00f5es (do universo art\u00edstico que foi, primeiramente, constru\u00eddo pelos brancos).<\/li><\/ol>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>Finalizar a aula com o fim do debate, perguntando aos estudantes em que medida compreendem a pot\u00eancia do cinema com a obra<em> BlacKkKlansman<\/em>.&nbsp;<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p><strong>Aula 5:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Nesta aula, pretende-se estabelecer rela\u00e7\u00f5es interculturais entre os EUA e o Brasil.&nbsp;<br><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>O filme <em>BlacKkKlansman<\/em> e todas as discuss\u00f5es propiciadas nas aulas anteriores demonstram a hist\u00f3ria do racismo nos EUA. Entretanto, o racismo \u00e9 uma pr\u00e1tica de preconceito tamb\u00e9m presente na realidade brasileira. Nesse sentido, mostrar o come\u00e7o (os primeiros 28 segundos) da m\u00fasica cap\u00edtulo 4 vers\u00edculo 3, do Racionais Mc\u2019s, (<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=YLa77FGfkY8\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=YLa77FGfkY8<\/a>). Dar aos alunos, a m\u00fasica por escrito:<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>\u201c60% dos jovens de periferia<\/p>\n\n\n\n<p>Sem antecedentes criminais<\/p>\n\n\n\n<p>J\u00e1 sofreram viol\u00eancia policial<\/p>\n\n\n\n<p>A cada quatro pessoas mortas pela pol\u00edcia tr\u00eas s\u00e3o negras<\/p>\n\n\n\n<p>Nas universidades brasileiras<\/p>\n\n\n\n<p>Apenas 2% dos alunos s\u00e3o negros<\/p>\n\n\n\n<p>A cada quatro horas um jovem negro morre violentamente em S\u00e3o Paulo<\/p>\n\n\n\n<p>Aqui quem fala \u00e9 Primo Preto mais um sobrevivente\u201d<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li> Comentar com os\/as estudantes que essa m\u00fasica integra o CD \u201cSobrevivendo no Inferno\u201d, de Racionais Mc\u2019s. Explicar-lhes que \u00e9 um grupo de rap da zona sul paulistana. O rap j\u00e1 foi amplamente estigmatizado, sendo caracterizado como algo inferior culturalmente. No entanto, hoje, esse \u00e1lbum \u00e9 uma das leituras obrigat\u00f3rias para o vestibular da UNICAMP. Essa inclus\u00e3o demonstra o avan\u00e7o no reconhecimento da pot\u00eancia art\u00edstica do rap, que nasceu nas favelas paulistas. Mais informa\u00e7\u00f5es consultar: &lt;<a href=\"https:\/\/www1.folha.uol.com.br\/educacao\/2018\/05\/racionais-mcs-vira-leitura-obrigatoria-para-vestibular-da-unicamp.shtml\">https:\/\/www1.folha.uol.com.br\/educacao\/2018\/05\/racionais-mcs-vira-leitura-obrigatoria-para-vestibular-da-unicamp.shtml<\/a>&gt;.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>2. Ap\u00f3s escutar a m\u00fasica, pedir para que os alunos se separem em grupos de 4 pessoas e discutam, com base na pergunta: How can we establish approximations and distances about racism in the USA and Brazil? Prop\u00f5e-se que os estudantes possam buscar exemplos que comprovem seus pontos de vistas, por meio de buscas na internet. Tais exemplos podem ser: not\u00edcias, dados estat\u00edsticos, fatos hist\u00f3ricos, lideran\u00e7as de movimentos de resist\u00eancia, relatos, obras art\u00edsticas etc.<\/p>\n\n\n\n<p>3. Nesse momento, a discuss\u00e3o \u00e9 aberta para a turma toda e cada grupo apresenta uma s\u00edntese do que discutiram. Al\u00e9m disso, apresentam o que encontraram em suas investiga\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>ATIVIDADE EXTRACLASSE:&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Explicar a atividade final realizada de maneira extraclasse. Ap\u00f3s a finaliza\u00e7\u00e3o do projeto de cinedebate, prop\u00f5e-se que os\/as alunos fa\u00e7am uma arte no <a href=\"https:\/\/www.canva.com\/pt_br\/cartazes\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Canva<\/a>, um site com v\u00e1rios modelos de design. Pretende-se que, com base nos debates providos e o filme, os\/as estudantes fa\u00e7am um cartaz em l\u00edngua inglesa, com as seguintes possibilidades:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li> Indica\u00e7\u00e3o do filme <em>BlacKkKlansman <\/em>para outras pessoas<\/li><li> Indica\u00e7\u00e3o de outras obras conhecidas durante o projeto (por exemplo, Nina Simone)<\/li><li> Conte\u00fado com algo estudado durante o projeto (por exemplo, African American English)<\/li><li> Ficha catalogr\u00e1fica realizada na primeira aula (por exemplo, com resenha)<\/li><li> Homenagem a figuras que lutaram contra o racismo ou sofreram o racismo no Brasil e\/ou nos EUA (por exemplo, Marielle Franco)<br><\/li><\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Autoria: Profa. Mayara Mayumi Sataka N\u00edvel m\u00ednimo: B2 O cine debate objetiva proporcionar reflex\u00f5es sobre diferentes aspectos lingu\u00edsticos, culturais e sociais, por meio de uma produ\u00e7\u00e3o audiovisual. Nesse sentido, o filme escolhido para esse projeto intitula-se BlacKkKlansman, uma produ\u00e7\u00e3o norte-americana, de 2018, dirigido por Spike Lee. A produ\u00e7\u00e3o concorreu a [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":831,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"class_list":["post-478","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/478","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=478"}],"version-history":[{"count":12,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/478\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1066,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/478\/revisions\/1066"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-json\/wp\/v2\/media\/831"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=478"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}