{"id":936,"date":"2021-09-03T13:38:30","date_gmt":"2021-09-03T16:38:30","guid":{"rendered":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/?page_id=936"},"modified":"2025-05-21T10:50:43","modified_gmt":"2025-05-21T13:50:43","slug":"when-i-was-a-kid","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/when-i-was-a-kid\/","title":{"rendered":"When I was a kid&#8230;"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-28f84493 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>Objetivos:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Trabalhar a conversa\u00e7\u00e3o<\/li>\n\n\n\n<li>Fixar as formas do Simple Past\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Marcar a diferen\u00e7a do uso de \u201cused to\u201d e \u201cwould\u201d quando usados para nos referirmos a h\u00e1bitos do passado<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>Materiais:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Projetor e aparelhos de \u00e1udio.<\/li>\n\n\n\n<li>Curta \u201c<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=PDHIyrfMl_U&amp;t=1s\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Alike<\/a>\u201d<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/lyricstraining.com\/en\/play\/gotye-kimbra\/somebody-that-i-used-to-know\/HRFPTX6H8R#ibw\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Lyrics Training<\/a> da m\u00fasica \u201cSomebody that I used to know\u201d .<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 1:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong><\/strong>Nesta aula trabalharemos principalmente tradi\u00e7\u00f5es familiares e mem\u00f3rias da inf\u00e2ncia. Para introduzir o tema, apresente aos alunos um pequeno texto explicativo sobre \u201cSpring Clean\u201d, o qual eles devem ler silenciosamente. Ap\u00f3s a leitura, promova uma breve discuss\u00e3o sobre o tema, fazendo com que as quest\u00f5es guiem uma reflex\u00e3o mais pessoal. Sugest\u00f5es de perguntas: \u201cVoc\u00eas j\u00e1 ouviram falar sobre esse tema antes? Talvez em alguma s\u00e9rie de televis\u00e3o\/filme.\u201d; \u201cVoc\u00eas t\u00eam o costume de realizar essa grande faxina em fam\u00edlia?\u201d; \u201cExiste algum outro grande evento familiar\/tradi\u00e7\u00e3o na sua casa? Se n\u00e3o, voc\u00ea gostaria de existisse?\u201d; \u201cExistia algum quando voc\u00ea era crian\u00e7a? Quando voc\u00ea for dono\/a de uma casa, voc\u00ea gostaria de construir tradi\u00e7\u00f5es?\u201d Aproveite para esclarecer poss\u00edveis d\u00favidas de vocabul\u00e1rio do texto.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 2:&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong><\/strong>Nessa etapa, apresente aos alunos dois textos que relatam experi\u00eancias rotineiras de inf\u00e2ncia:<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh3.googleusercontent.com\/tOAQdEIDtn8IUjF5e7YFnwzZqKyJ33CQsdt0_tsQvhqKWLbAyieAFIG_JcXysLYt1sFYsAr76IYhpy_SMjE2B0mFWBTrLzdwNgKQYvVHWV0c_QbkKXovfXM0xE2VUxIEkl1Xz_4=s0\" alt=\"\" \/><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh6.googleusercontent.com\/hjVRKcXLgx2oaHqR2uEWKugNaVkk1AWrTizNXMI7t_sQE3xPUNKRV3VJNlTfCCYpd17ltC15BZAkUZEsp8NgP-Ppcx8nEwZpp0L1QW4lOt7pbHmoQfJUCjtj5Ae3w5qclEnNBIY=s0\" alt=\"\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Ap\u00f3s a leitura dos textos, promova novamente uma breve discuss\u00e3o acerca das mem\u00f3rias de inf\u00e2ncia, procurando fazer com que os alunos utilizem, mesmo que n\u00e3o conscientemente, a estrutura \u201cWhen I was a kid, I used to\/would&#8230;\u201d para relatarem suas mem\u00f3rias. Utilize os exemplos dos pr\u00f3prios alunos (e, se necess\u00e1rio, exemplos extra) para destacar a estrutura utilizada nesse processo. Ressaltar a diferen\u00e7a de tom do discurso quando utilizamos \u201cused to\u201d (h\u00e1bito) e \u201cwould\u201d (relacionado a mem\u00f3rias mais afetivas). Destacar tamb\u00e9m a diferen\u00e7a de funcionamento gramatical dos verbos j\u00e1 que um deles \u00e9 um modal verb.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 3<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong><\/strong>Para promover a discuss\u00e3o final, em que os alunos mais uma vez far\u00e3o uso da estrutura principal trabalhada durante a aula, agora de maneira mais consciente, apresente a eles o curta \u201cAlike\u201d linkado nos materiais deste plano. O v\u00eddeo n\u00e3o cont\u00e9m comunica\u00e7\u00e3o verbal, ent\u00e3o muito provavelmente n\u00e3o haver\u00e1 complica\u00e7\u00f5es do entendimento do v\u00eddeo. Sugest\u00f5es de perguntas para viabilizar a discuss\u00e3o a respeito do v\u00eddeo: \u201cNo come\u00e7o do v\u00eddeo, como era a experi\u00eancia da crian\u00e7a na escola? E depois de algum tempo?\u201d; \u201cQual era a rela\u00e7\u00e3o do pai da crian\u00e7a com o trabalho?\u201d; \u201cQual o significado do uso de cores no curta?\u201d; \u201cComo era ir para a escola para voc\u00ea durante a inf\u00e2ncia?\u201d; \u201cComo podemos relacionar esse v\u00eddeo com as nossas vidas?\u201d<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Observa\u00e7\u00f5es: <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>1) <\/strong>Caso voc\u00ea tenha uma turma grande, uma estrat\u00e9gia para desenvolver as discuss\u00f5es \u00e9 separar os alunos em grupo para uma discuss\u00e3o inicial das perguntas e depois pedir para que eles compartilhem as reflex\u00f5es com a sala toda, j\u00e1 que alguns podem se sentir inibidos de expressar opini\u00f5es\/fazer uso da segunda l\u00edngua diretamente na frente de todos os colegas.<br><strong>2)<\/strong> Uma ideia de tarefa para essa aula seria a utiliza\u00e7\u00e3o do aplicativo \u201cLyrics Training\u201d (linkado na \u00e1rea a de materiais deste plano).para os alunos terem contato com a letra da m\u00fasica \u201cSomebody That I Used to Know\u201d e praticarem o habilidade de compreens\u00e3o oral.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Autoria: <\/strong>Prof\u00aa Gabriela Vianna Mello<\/p>\n\n\n\n<p><strong>N\u00edvel: <\/strong>B1<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Objetivos: Materiais: Etapa 1: Nesta aula trabalharemos principalmente tradi\u00e7\u00f5es familiares e mem\u00f3rias da inf\u00e2ncia. 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