{"id":970,"date":"2021-11-18T11:39:58","date_gmt":"2021-11-18T14:39:58","guid":{"rendered":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/?page_id=970"},"modified":"2025-05-21T10:52:03","modified_gmt":"2025-05-21T13:52:03","slug":"alice-101-and-the-kids","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ingles\/alice-101-and-the-kids\/","title":{"rendered":"Alice, 101, and the kids"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>Objetivos:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Praticar a compreens\u00e3o oral em rela\u00e7\u00e3o a atividades no passado por meio de material audiovisual;\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Praticar a express\u00e3o oral em rela\u00e7\u00e3o a atividades no passado por meio de um material audiovisual;\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Tempo: <\/strong>90 minutos<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Prepara\u00e7\u00e3o:&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Criar uma lousa no Jamboard e compartilhar o link e a permiss\u00e3o de edi\u00e7\u00e3o com as\/os estudantes.<\/li>\n\n\n\n<li>Organizar as condi\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para que os\/as alunos, em sala, individualmente, acessem e utilizem o Jamboard<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>Materiais:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Link do v\u00eddeo <strong><em>Kids Meet a 101 Year Old: <\/em><\/strong>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=69HgC2KghBc<\/li>\n\n\n\n<li>Perguntas a serem respondidas durante a aula (<a href=\"https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1Imt0GwDEdXPTj6tSBnNzzTY4ymyZxx0Y\/edit?usp=sharing&amp;ouid=118331764805135596488&amp;rtpof=true&amp;sd=true\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">anexo<\/a>)<\/li>\n\n\n\n<li>Link do Jamboard que os estudantes utilizar\u00e3o.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 1:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong><\/strong><strong>a)<\/strong> O\/a docente receber\u00e1 a turma e os cumprimentar\u00e1. <strong>b)<\/strong> Depois, ser\u00e1 solicitado que, em pares, os\/as estudantes discutam as seguintes quest\u00f5es:<strong><em> Who is the oldest person you know? Which do you have in common? <\/em><\/strong>Se poss\u00edvel, as quest\u00f5es devem ser escritas na lousa ou projetadas. <strong>d)<\/strong>&nbsp; Ap\u00f3s a discuss\u00e3o do alunado, o\/a professor ouvir\u00e1 os\/as estudantes sobre suas discuss\u00f5es e perguntar\u00e1 se eles\/as conhecem muitas pessoas mais velhas e como \u00e9 o seu contato com elas, se eles costumam conversar, etc. \u201c<strong><em>Do you know many elderly people? How is your relationship with them? Are you used to talk to them? <\/em><\/strong>; <strong>e)<\/strong> Posteriormente as respostas, o\/a docente questionar\u00e1 quais palavras, express\u00f5es, etc. o grupo espera serem utilizadas quando o tema em quest\u00e3o (contato com pessoas idosas) \u00e9 abordado <strong><em>\u201cWhich vocabulary, expressions, structures are possibly used when we consider this topic? <\/em><\/strong>Enquanto as respostas s\u00e3o fornecidas, elas ser\u00e3o anotadas no quadro ou projetadas. Se necess\u00e1rio, acrescentar-se-\u00e1 aquelas que n\u00e3o forem mencionadas, sobretudo as que aparecer\u00e3o durante o v\u00eddeo e durante a resolu\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios. S\u00e3o exemplos: as formas de cumprimento e de apresenta\u00e7\u00e3o, brinquedos e brincadeiras, palavras e estruturas relacionadas ao passado simples <em>(Hello ; what &#8216;s your name; How old are you ; Where are you from ; I\u2019m happy to meet you; Blocks, Tops, Marbles, Dolls ; Did you have\/see\/know\/taught\u2026 ; Had, got, was, died&#8230;; A long time ago ; Old days ; Back then, etc.)<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 2:&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong><\/strong><strong>a) <\/strong>Na etapa seguinte, primeiramente, coloca-se o v\u00eddeo, ainda sem que os\/as alunos vejam as perguntas a serem feitas. <strong>b)<\/strong> Depois de uma primeira visualiza\u00e7\u00e3o desse material audiovisual, as quest\u00f5es mais gerais <em>(parte 1, anexo 1)<\/em> ser\u00e3o anotadas ou projetadas e, depois, discutidas com todo o grupo. <strong>c)<\/strong> Em seguida, ser\u00e3o revisadas e\/ou introduzidas quest\u00f5es a respeito do vocabul\u00e1rio, express\u00f5es, estruturas, etc. utilizadas\/os durante o v\u00eddeo <strong>d)<\/strong> Posteriormente, ser\u00e1 projetado o pr\u00f3ximo bloco de perguntas <em>(parte 2 &#8211; anexo 1)<\/em>. As quest\u00f5es ser\u00e3o lidas em conjunto com os estudantes. Posteriormente, eles\/as ser\u00e3o separados em grupos menores para assistirem ao v\u00eddeo outra vez e, em seguida, discutirem as perguntas. <strong>e) <\/strong>Ap\u00f3s a discuss\u00e3o, as respostas ser\u00e3o compartilhadas com a turma. <strong>f)<\/strong> Em um terceiro momento, apresentar-se-\u00e1 as indaga\u00e7\u00f5es relativas \u00e0 <em>parte 3 (anexo 1)<\/em> e, nos mesmos grupos menores j\u00e1 separados, a turma deve discutir essas perguntas. Posteriormente \u00e0 discuss\u00e3o, os\/as estudantes socializar\u00e3o as suas respostas com todo o grupo.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 3<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong><\/strong><strong>a) <\/strong>Na etapa final, os\/as estudantes, individualmente, acessar\u00e3o uma lousa interativa no Jamboard, previamente preparada pelo\/a professor\/a e escrever\u00e3o post-its sobre o que \u00e9, para eles\/as, <strong><em>\u201cthe secret to living a long life\u201d<\/em><\/strong>. Ap\u00f3s todos terminarem, eles\/as compartilhar\u00e3o com os\/as colegas, em duplas, enquanto o\/a docente circular\u00e1 entre a sala para observar as intera\u00e7\u00f5es e oferecer suporte em eventuais necessidades. Ao final da atividade, compartilhar\u00e3o com a turma aquilo que escreveram nos post-its e os porqu\u00eas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Observa\u00e7\u00f5es: <\/strong>Este plano \u00e9 ideal para revisar os modos de comunica\u00e7\u00e3o a respeito do \u201cpassado\u201d em ingl\u00eas, sobretudo, quando os\/as estudantes j\u00e1 trabalharam com temas tais quais: <em>\u201cpast simple\u201d<\/em>; \u201cthere was\/were\u201d e \u201cused to\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Autoria: <\/strong>Marina de Paulo Nascimento, Cibele Cec\u00edlio Faria Rozenfeld<\/p>\n\n\n\n<p><strong>N\u00edvel: <\/strong>B1<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Objetivos: Prepara\u00e7\u00e3o:&nbsp; Materiais: Etapa 1: a) O\/a docente receber\u00e1 a turma e os cumprimentar\u00e1. b) Depois, ser\u00e1 solicitado que, em pares, os\/as estudantes discutam as seguintes quest\u00f5es: Who is the oldest person you know? Which do you have in common? 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