{"id":77,"date":"2022-09-30T18:00:41","date_gmt":"2022-09-30T21:00:41","guid":{"rendered":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ple\/?page_id=77"},"modified":"2025-05-20T12:48:41","modified_gmt":"2025-05-20T15:48:41","slug":"naquela-mesa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/raple.fclar.unesp.br\/ple\/naquela-mesa\/","title":{"rendered":"Naquela Mesa"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>Objetivos:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Revisar verbos no pret\u00e9rito perfeito e no pret\u00e9rito imperfeito do indicativo.<\/li>\n\n\n\n<li>Revis\u00e3o do vocabul\u00e1rio utilizado na m\u00fasica <em>\u201cNaquela mesa\u201d<\/em> (palavras utilizadas no cotidiano)\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Praticar a compreens\u00e3o oral.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Tempo: <\/strong>90<strong> <\/strong>Minutos<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p><strong>Materiais:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Link\u00a0 da m\u00fasica:\u00a0&lt;<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=E1iR6UF54mw\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=E1iR6UF54mw<\/a>&gt;<\/li>\n\n\n\n<li>Link da Letra da m\u00fasica: &lt;<a href=\"https:\/\/www.letras.mus.br\/nelson-goncalves\/47663\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.letras.mus.br\/nelson-goncalves\/47663\/<\/a>&gt;\u00a0\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li>Aparelho projetor multim\u00eddia<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 1:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ap\u00f3s o acolhimento dos alunos, induza-os a pensarem sobre o tema proposto atrav\u00e9s de alguns questionamentos: &#8220;<em>Como voc\u00eas falariam sobre algo que j\u00e1 aconteceu?&#8221;<\/em>, <em>&#8220;Como descreveriam um acontecimento importante do passado?&#8221;<\/em>,<em> &#8220;Como descrever uma mem\u00f3ria?&#8221;<\/em>, e outras perguntas do g\u00eanero. Aproveite as respostas para&nbsp; instig\u00e1-los sobre os t\u00f3picos&nbsp; que ser\u00e3o abordados durante a aula, sendo esses a revis\u00e3o&nbsp; de diferentes formas verbais, o pret\u00e9rito perfeito e o pret\u00e9rito imperfeito do indicativo, j\u00e1 vistos em aulas anteriores. A seguir, os alunos dever\u00e3o ouvir a can\u00e7\u00e3o <strong><em>\u201cNaquela mesa\u201d<\/em><\/strong>, do cantor Nelson Gon\u00e7alves, promovendo uma discuss\u00e3o sobre a compreens\u00e3o lexical da m\u00fasica, o contexto e o modo em que os verbos s\u00e3o utilizados. Perguntas como: <em>De que trata a quest\u00e3o?<\/em> <em>Em qual tempo, principalmente ela se passa? <\/em>, dentre outras, podem ser realizadas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 2:&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong><\/strong>Projete a letra da m\u00fasica e reproduza a can\u00e7\u00e3o uma segunda vez, aconselhando os alunos a se atentarem \u00e0s ocasi\u00f5es em que os verbos aparecem. Pe\u00e7a para que eles sinalizem, atrav\u00e9s de c\u00edrculos e tra\u00e7os, as diferentes formas em que os verbos aparecem. Induza uma discuss\u00e3o sobre a experi\u00eancia de cada um, expondo suas facilidades e dificuldades na compreens\u00e3o da m\u00fasica, incentivando os alunos a lerem trechos da m\u00fasica para exercitarem sua pron\u00fancia. Em seguida, conduza os alunos na elabora\u00e7\u00e3o de um pequeno par\u00e1grafo utilizando esses verbos para descrever suas viv\u00eancias com um ente querido, assim como abordado na can\u00e7\u00e3o.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etapa 3:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong><\/strong>Ap\u00f3s as atividades de compreens\u00e3o auditiva e de escrita, pe\u00e7a para os alunos, caso se sintam confort\u00e1veis, para que leiam seus depoimentos em voz alta, exercendo a oralidade, caso contr\u00e1rio, recolha as folhas em que o depoimento est\u00e1 escrito e leia-os de forma an\u00f4nima, gerando um ambiente confort\u00e1vel para todos, discuta o tema de forma a incentiv\u00e1-los a usar os tempos verbais que foram abordados em uma conversa casual, sem ler diretamente. Sob posse da atividade dos alunos j\u00e1 resolvida, corrija os poss\u00edveis erros, dentro ou fora do ambiente de sala de aula, e retorne a atividade para o aluno o mais r\u00e1pido poss\u00edvel.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Observa\u00e7\u00f5es: <\/strong>a) Na m\u00fasica aparecer\u00e1 o verbo <em>soubesse <\/em>&#8211; pret\u00e9rito imperfeito do acusativo &#8211; cabe ao docente decidir discutir sobre essa forma verbal nesse contexto. b) Caso os alunos n\u00e3o se sintam confort\u00e1veis em dividirem suas experi\u00eancias nem de forma an\u00f4nima, incentive um debate oral voltado apenas a parte gramatical da atividade. Outra op\u00e7\u00e3o \u00e9 escrever os relatos de forma an\u00f4nima e trocar entre os colegas, onde todos leram os relatos e a identidade do autor ainda ser\u00e1 preservada.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Autoria: <\/strong>Isadora Silva de Oliveira<br><strong>N\u00edvel: B1 &#8211; <\/strong>Intermedi\u00e1rio<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Objetivos: Tempo: 90 Minutos Materiais: Etapa 1: Ap\u00f3s o acolhimento dos alunos, induza-os a pensarem sobre o tema proposto atrav\u00e9s de alguns questionamentos: &#8220;Como voc\u00eas falariam sobre algo que j\u00e1 aconteceu?&#8221;, &#8220;Como descreveriam um acontecimento importante do passado?&#8221;, &#8220;Como descrever uma mem\u00f3ria?&#8221;, e outras perguntas do g\u00eanero. 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