Thinking from Poetry: Memory and creative writing

Tags: Poesia e Arte / Poetry and Art; Habilidades de leitura / Reading skills; Habilidades
de escrita / Writing skills; Passado simples / Simple past.

Etapa 1 (20 minutos)
Inicie a aula questionando sobre como se encontram os alunos, e repasse, nesse
momento, quaisquer avisos formais sobre os encontros. Após isso, distribua os
estudantes em pequenos grupos/duplas (em aulas on-line, por meio dos breakout
rooms), para discutir o que entenderam do fim do conto “B. Wordsworth”. Perguntas
como as seguintes, podem guiar a discussão.
1) What ending did you expect from the short story B. Wordsworth?
2) Why do you think B. Wordsworth lied about his past?
3) What would say is the meaning behind the short story?
Após a discussão em grupos, os discentes devem se voltar novamente para o restante
da turma, e relatar o que conversaram entre si. Os que se sentirem mais confortáveis
podem comentar o que compreenderam do conto, mas, também, o que seus colegas
compartilharam entre os pequenos agrupamentos

Etapa 2 (30 minutos)
Após isso, os alunos devem retornar para o primeiro momento do texto (excerto 1 no
material), relê-lo, e, nessa interpretação, circular os verbos que encontrarem. O
professor deve anunciar essa tarefa previamente à leitura. Os verbos do excerto, assim
como no restante do material, se dividem entre ações realizadas no presente (falas
anunciadas na história), e aquelas narradas – no passado.
Os alunos devem, inicialmente, dividir os verbos que encontrarem em categorias em
uma Tabela. Verbos do presente versus do passado. Para encaixar os verbos entre as
categorias, eles devem escrever outras informações relevantes para a oração, e não
somente o verbo.
Após essa organização, o professor deve inquirir os alunos sobre suas tabelas. É
possível concatenar os verbos que estão no passado (que os discentes
compreenderam em suas tabelas) com as ações descritas na narrativa, e aqueles que
são conjugados no presente com as falas das personagens. Algumas perguntas podem
auxiliar neste momento da aula, como:

1. What verbs are conjugated in the past?
2. For what purposes do they serve in the story? Who says them? (Vale a análise
   de sentenças com esses verbos. Seguem exemplos)
   a. The strangest caller came one afternoon at about four o’clock.
   b. I came back from school and was in my home-clothes.
   c. The man said to me…
3. What verbs are conjugated in the present? When do they appear? (A discussão
   deve ser conduzida para o reconhecimento de que os verbos no presente, dentro
   da narrativa, surgem, sobretudo, nos diálogos).
   

A partir disso, no Website Ef, leia com a turma sobre as principais recorrências do
simple past. Essa etapa não deve se prolongar. A ênfase da leitura deve se voltar para
os momentos e funções de uso do tempo verbal, e não necessariamente para suas
conjugações.
Para finalizar a etapa, os discentes devem escolher três falas do primeiro excerto do
conto, e as transformarem em narrações (reported speech). Para isso, além da
conjugação verbal, deve-se alterar (se necessário) o autor das falas e, também, para
quem se destinam. Como se trata de um reported speech, os discentes devem iniciar a
sentença com He said to, he asked me, etc. Seguem três exemplos que devem ser
explicitados e explicados aos aprendizes.

1. I want to watch your bees → He mentioned he wanted to watch my bees
2. What you want → I asked him what (did) he want
3. I am a poet → He told me he was a poet

Os alunos podem alterar quantas sentenças conseguirem dentro do tempo estipulado.
Indica-se para que não demorem mais de dez minutos, sendo a responsabilidade do
professor informá-los quanto ao tempo.

Etapa 3 (40 minutos)
Inicia essa etapa questionando os discentes se eles sentem a necessidade de observar
a natureza como uma maneira de descanso e escape à rotina. Podem ser questionado
sobre como fazem isso. Vale algumas perguntas-guia:

1. What do you do when you are stressed and want to rest your mind?
2. Do you have the habit of observing nature? When do you do it?
3. Have you ever gone out to observe nature?
   a. If so, how did it happen, and what did you observe?
   b. How would you describe it?

Por fim, os alunos devem escrever um breve texto (parágrafo ou poema) sobre algo que
contemplaram em um passado próximo. Algo belo que lhes incitou admiração, e os
inspirou para escrever, assim como faz B. Wordsworth. Seja observar abelhas, admirar
aves ou mesmo o pôr do sol. Para descrever esse momento, eles podem situar o
contexto de quando e como fizeram essas ações. As sentenças, por serem descritivas,
não necessitam de muitos conectivos. Os discentes podem, se preferirem, organizar as
frases no formato de um poema. Dê exemplos como os de baixo

Para finalizar, eles podem compartilhar as frases entre si, e realizar uma correção
informal. Essa correção não deve ser instruída. O professor deve apenas pedir para que
os estudantes leiam e comentem sobre os textos dos colegas. As melhorias podem ser
discursivas e temáticas, também, não somente voltadas para a conjugação verbal.

Observações: O conto completo, conforme indicado nos materiais necessários para a
aplicação da aula em questão, não é compartilhado nesta página, mas pode ser
encontrado virtualmente ou em acervos e bibliotecas de acesso público.

Autoria: Vitor Xavier Gonçalves
Nível: B1-B2