Diário de Viagem: Relatos

Tags: Viagem / trip; passado simples / simple past; planos futuros / future plans;
escrita / writing.

Etapa 1
Inicia-se a aula questionando como os alunos se encontram, e repassando
quaisquer recados. Após isso, o professor prepara uma discussão em sala com os
alunos a respeito de tipos de viagens que estes já fizeram. Algumas perguntas
valem para começar a dinâmica:

1. Have you travelled before? If so, to where?
2. To where do you still wish to travel?
3. What medium of transportation have you used to travel?
4. What tourist attractions did you meet?
5. What did you most enjoy about your trip? What did you like the least?

É importante que o professor incentive que os alunos busquem utilizar o vocabulário
que possuem da língua inglesa, de forma de praticar a pronúncia e o uso de verbos
no passado ao relatarem suas experiências. Em sequência, o professor introduz o
tema da aula (viagens), construindo no quadro uma nuvem de palavras que se
relacionem com o assunto principal da aula, como hotel, backpack, bus, trip
vacation, etc. O professor deve questionar a turma e pedir que eles próprios
indiquem também exemplos de palavras que possam ser incluídos dentro da nuvem,
incentivando sua participação ativa. Além disto, é interessante a inclusão de verbos
simple past e simple present, tipicamente usados para relatar experiências de
viagem.

Etapa 2
O professor entrega aos alunos cópias do texto disponível na primeira página do
arquivo (Anexo 1), realizando uma leitura em voz alta junto aos alunos, e buscando
tirar quaisquer dúvidas que possam surgir. De modo a checar o entendimento deles
sobre o texto, podem ser feitas perguntas para os guiar a respeito do tópico, como 1)
To what place each character travelled? e 2) What each character liked/disliked
about their destiny?.
Em sequência, para exercitar o conhecimento gramatical dos alunos, deve-se pedir
que eles circulem, dentro do texto, todos os verbos que encontrarem e, em seguida,
dividam o que encontrarem entre os tipos simple present e simple past. Após os
alunos finalizarem a atividade, é feita a correção; é interessante aproveitar o
momento para rever o que constitui o simple past (verbos que se referem a ações
feitas no passado e concluídas – tipicamente encerradas com -ed) e o simple
presente (verbos que se referem a ações do tempo presente).
Por fim, como exercício pós-leitura, é recomendado que seja feita a distribuição de
folhas com as perguntas disponíveis na segunda página do Anexo 1, na sessão
Comprehension Questions, disponibilizando tempo para que os alunos possam ler
as perguntas, respondê-las e, sequencialmente, corrigi-las coletivamente.

Etapa 3
Como atividade de produção e conclusão, o professor orienta que cada aluno
escreva, individualmente, um relato de uma viagem que já tenha realizado, se
inspirando pelos que leram na atividade anterior e utilizando, ao menos, dois verbos
e dois substantivos presentes no texto trabalhado na etapa anterior.
Para os alunos que nunca tenham realizado viagens ou não se lembrem, pode ser
sugerido que inventem uma viagem ou escrevam a respeito de uma que desejam
realizar. Caso haja tempo disponível, é sugerido que o professor forme duplas entre
os alunos e peça para que eles troquem entre si seus textos e tentem adivinhar
quais verbos e substantivos foram copiados do texto inspirador.

Observações: É importante que o professor se atente às condições sociais dos
alunos e utilize de vocabulários comuns ao cotidiano destes, de forma a gerar maior
identificação com o conteúdo que está sendo ensinado.

Autoria: Evans de Moura Souza
Revisão: Vitor Xavier Gonçalves
Nível: A2.